邓伟国

中学的道德与法治课，是学生掌握知识、提高思想道德修养、树立正确人生观的必经途径，是培养学生的思想品德、法律意识和爱国主义高尚情操的主要工具。但在道德与法治课的教学过程中，由于教材本身理论性较强，概念较多，而学生对所学知识内容掌握的感性材料有限，课程目标实现的难度较大。我在道德与法治课教学中，尝试“寓乐于教”“寓疑于教”“寓德育于教学之中”的“三寓”教学方法，收到较好的效果，在此谈谈我的主要做法，以求教于大方之家。

一、寓乐于教

在道德与法治教学实践中，因课程本身的特殊性，许多学生存在着消极的思维定势，认为道德与法治课是空洞的理论，内容枯燥无味，学之无用，完全是为了应付考试，完成学习任务而已;或者认为道德与法治课内容复杂，概念繁多，理论性多，学习起来，好似老虎吃刺猬——无处下手，从而产生畏学心理。结果是教师教得累，学生学得苦，这样的学习效果可想而知。兴趣是最好的老师，如果在政治教学中，能够充分挖掘教材中幽默生动的素材，以生动、具体、趣味的事实材料作为教学的开端，把学生的学习兴趣和注意力调动到学习内容上来，就能改变学生的被动状况。在教学中，我结合课堂教学的需要，适时地给学生增添一些“兴奋剂”，使学生在笑声中愉快地接受和掌握所要学的知识，厌学、畏学现象得到较大的改观。

二、寓疑于教

在道德与法治教学中，教师应采取生动灵活的启发式教学，针对教学内容和教学目标的不同，紧扣教材，联系实际，从不同的角度，恰当地设置疑问，让学生对设置的问题进行思考。教师引导学生通过自己的学习和思考来提高认识，寻求问题的解决方法，化被动为主动，有利于对所学知识内容的渗透和理解。例如在讲授“公民的生活离不开法律”这部分内容时，我先提出问题“我们的生活能不能没有法律”，让大家思考、讨论，我从中引导、点拨，在大家一致认识到我们的生活离不开法律后，我又接着提问：“我们的生活为什么离不开法律？”在本课中，我处处设疑，步步深入，层层剥笋，结合课文内容，使同学们通过自己思考和老师的引导，很好地理解了公民的生活离不开法律的有关内容。

又如，在讲授“学习法律常识，是依法维护自身合法权益的需要”时，我先设置了一个黑恶势力欺凌的情境：“假如在放学回家的路上，你被社会不良分子打了一顿，并要你明天给他50元，这时你该怎么办？”有的学生说：“破财消灾，就给他50元钱算了吧，这些人惹不起！”有的学生说：“叫上本班的同学或朋友，带上家伙狠狠揍他一顿，看他还敢不敢要钱！”但也有不少学生想到向学校报告或者请家长报警。当大家争论不休，谁也不能说服谁时，我告诉大家，受到不法分子侵害时，逆来顺受，忍事吞气是不对的，只能纵容犯罪;采取非法手段进行报復更是错误的，唯一正确的方法是运用法律手段维护自己的合法权益。通过上面的巧妙设疑，同学们学习的积极性得到了有效提高，收到了较好的学习效果。

三、寓德育于教学中

道德与法治课不仅要给学生传授科学文化知识，更要对学生进行道德与法治教育，坚持把育人放在首位。作为教育对象的中学生，心理上还处于不稳定的状态，还没有形成正确的人生观;尤其是在当前市场经济和外来消极因素的影响下，金钱万能、读书无用、及时行乐、享乐主义等观念，侵蚀着一些中学生的身心健康，污染了他们的心灵净空，败坏了社会风气。因此，在道德与法治课教学中，必须坚持德育为先，结合每一个章节的具体内容，使德育贯穿于道德与法治课的具体教学过程中，使学生形成正确的人生观。

例如在讲授“青少年学习法律是依法律己的需要”时，我先从一个案例入手：“你们听过有人因4元钱就坐了两年牢的事吗？”看到大家都用疑惑的眼神注视着我时，我接着说：“我读高中时，同学中有一个准备参加高考，成绩很好的学生，没进大学的殿堂，却进了牢房。只是因为没钱抽烟，就拿着水果刀要挟一个初中的学生，给钱去买烟抽，虽然只有4元钱却构成了抢劫罪，被法院判了二年徒刑。你们看，不依法律己，把自己的前程给葬送了。”听完课后，同学们受到很大震动，那些平时调皮捣蛋、无心向学的学生也收敛、改变了不少。

总之，道德与法治课的教学方法是多样的，只要在教学中不断地研究、探索，就一定能找出更好的教学方法，真正提高学生的思想道德品质，把学生培养成祖国需要的人才。

责任编辑 黄佳锐