王昕华

【关键词】 数学教学;心理健康教育;渗透

【中图分类号】 G6633.98【文献标志码】 A 【文章编号】 1004—0463（2020）13—0061—01

数学教学中渗透心理健康教育是新课程改革的要求，也是素质教育的要求。数学教学与心理健康教育相互渗透、相互配合、相互促进可以有效促进学生心理全面和谐发展。在数学教学中，要从心理学、教育学的角度分析学生的心理特点，因材施教，恰当地将心理健康教育渗透到数学教学中，促进学生健康成长。

一、建立和谐的师生关系

心理健康的标准之一是“接受他人，善于与人相处”，师生关系是学生人际关系中最容易引发心理问题的因素之一。如果教师对学生不理解、不信任，会给学生带来心理压力;如果教师对学生缺乏理解、耐心与爱心，会使学生的心理遭到严重的创伤，如果一个学生很少感受到成功的喜悦，做事会缺乏自信，很容易自暴自弃，产生自卑的心理。相反，轻松、愉快的学习氛围会使学生保持积极向上的乐观情绪，身心得到和谐发展;学生学习时，如能得到及时的肯定和鼓励，便会有一种成就感，从而树立自信心和进取心，在课堂上要坚持以表扬为主，让所有的学生都有成就感。因此，数学教师首先要建立和谐融洽的师生关系，让学生轻松愉快地享受学习的过程。

二、引导学生正确评价自己

教育教学活动是智慧与情感相互交融的活动。老师要真正尊重和爱护学生，多发掘学生的优点，平等地和学生交流，多给学生机会。在数学课堂教学中，教师会发现学生容易出现这样的心理问题，如，一些学生回答问题时，由于胆怯不敢表现自己;在小组合作学习中常有孤立之感;在有竞争性的教学活动中，经常自我否定。针对这种负面心理表现，作为教师，要利用各种方式帮助他们正确地评价自己。如在分组学习的时候，尽可能地把那些性格内向的学生分配在外向型学生多的小组里。让小组成员主动承担不同的组织角色，如主持人、汇报人、记录人，每人每次轮流负责，让每个人都能尝试、体验主持的快乐和责任，在这一过程中，学生学会了赏识别人，也学会了赏识自己，从而提高了自信心，增强了合作意识，同时，一些内向、自卑、怯场等负面心理自然就会消除。

三、营造融洽的课堂教学氛围

“面向全体学生”是素质教育的要求之一。众所周知，人与人之间存在著个性差异，学生由于家庭环境、社会环境、教育等因素形成较为明显的差异性。作为老师要善于发现学生的闪光点，认可每位学生，不能仅以成绩评价学生，使一些学生心理产生畏惧感，对学习丧失信心、对数学失去兴趣。教师应以亲切的面孔、热情的心面对学生，对学生多些关爱;课堂上，鼓励每个学生说出自己的真实想法，多用激励性的语言。

和谐课堂是 “坚持以人为本，使教育的各因素相互依存、相互促进、协调合作，形成完美的教学生态，从而促进学生自我激励、自我成长、自我完善。”课堂提问时教师应多使用一些富有感染力的语言，对回答错误的学生可以用期待目光对着他说：“是这样吗？再想想。”教师对待学生要多一些激励。这样课堂气氛就会融洽，学生的心情很放松，学生间相互讨论，各抒己见，大胆探索，保证了数学教学过程顺利进行。

四、提高学生承受挫折的能力

当前，许多同学自幼娇生惯养，吃苦精神差，独立能力低，心理素质差;有的以自我为中心。如果承受挫折的能力不强，就会产生焦虑甚至颓废的情绪、忧郁的心理，阻碍学生健康发展。增强耐挫意识就是让学生认识到人一生不是一帆风顺的，遭遇挫折是正常的，在教学中，可以通过解题等方法增强耐挫能力。波利亚说：“教学生解题是意志的教育。”通过学生在解题中受挫，并在试错中提高耐挫能力。如，学生解答错误时，应该教育学生让其明白：人生中总会遭遇到挫折或失败，要正视现实，接受现实，以平常心坦然面对，唯有更努力是最好的方法。

五、挖掘心理健康教育的切入点

教师在备课时，不仅要针对知识点、教学环节进行准备，更要围绕学生，即预计学生会有什么样的问题，什么样的反应，学生需要什么为中心来设计教案，设计和心理健康教育相结合的方法。心理健康教育其实是蕴含在生活中，与生活紧密相关。因此，教师要充分了解心理健康教育的内容，带着新的眼光和思路认真研读教材，并结合学生自身的特点和出现的心理问题，便可从数学教学中挖掘出有价值的心理健康教育内容。

总之，在数学教学中融入心理健康教育能起到“随风潜入夜，润物细无声”的作用。在教材中寻觅心理健康教育素材，在数学教学中有效地融入，就能使学生心理健康而快乐的成长。

编辑：陈富祥