王慧鹏

（太原旅游职业学院，山西太原030032）

在高职院校教育教学中，职业生涯规划教育对于学生就业具有十分重要的作用。现代教学环境中，传统的教学模式已经无法满足当前职业生涯规划的需求，不少新型教学手段已经被广泛应用于高职院校职业生涯规划教育中。体验式教育是一种以学生自己亲身体验、主动获得经验和知识的方式，能够提高学生的学习主动性。综合来看，本文对于学生职业生涯规划与体验式教育融合的研究，具有现实性研究价值。

1 职业生涯规划与体验式教育

职业生涯规划具有系统性和规划性，是对职业生涯或是人生的规划。通常来说，职业生涯规划由三个要素组成，职业定位、职业设计、目标设定。在学术领域中，职业生涯规划也被简称为职业规划或是生涯规划[1]。从本质上来说，职业生涯规划实际上是将组织、个人有效地结合起来，从主观条件、客观条件出发，对个人职业生涯展开测定、分析与总结，同时综合分析、衡量个人特点与能力、喜好等，与当前社会发展现状相结合，确定最为合理的奋斗目标，并为实现目标而做出的相应规划与安排。

体验式教育主要是在教学期间，依据学生对知识的认知规律、认知特点等，以创造与现实生活经历比较符合的情境，或是再现已经经历的情境，将教学内容进行有效还原。在此种情况下，使学生以亲历的方式对知识进行理解，提高学生的学习能力[2]。体验式教学以学习者亲自接触实践活动的方式为主，利用对知识的认知、体验和相应的感悟理解等，于实践过程中获取更多的新知识与新技能。从某些程度而言，教师在体验式教学中并非以单方面传授教学方式为主，而是引导学生作为主体，将学生由以往的被动学习转化为主动学习，利用先进的教学媒体，使学生能够在上课前提前对知识进行体验式学习，从而全身心地投入到课堂知识学习中。

2 体验式教育在高职院校职业生涯规划教育中的应用价值

2.1 可满足高职学生职业生涯规划需求，提高教学实效

体验式教育在高职院校中的应用价值比较突出。一方面可满足高职学生职业生涯的规划需求[3]。高职院校教育教学中利用体验式教育方法，能够使学生在实践活动中以自我角度理解知识、发现学习规律，从而进一步提高自我修养水平、了解社会现实，形成与当前时代发展需求相符合的价值观、职业观和世界观，有针对性地做出相对合理的职业生涯规划方案。另一方面体验式教育可提高教学实效。在传统教育中学以致用、提高实效等始终是高职院校教育难题，这与学生很少有机会参与到实际问题的解决有密切关系[4]。应用体验式教育可引导学生参与到实践体验活动中，以学生亲身经历、亲身感受的方式提高教学的实效性。

2.2 可整合多种教学资源，提高学生规划合理性

体验式教育应用于高职院校教学中，不仅可实现对多种教学资源的整合，同时也可以提高学生职业生涯规划的合理性。在整合资源方面，从理论上来讲，社会发展与职业生涯规划密切相关[5]，学生职业生涯规划具有系统性与长期性，所做的规划要与社会发展需求相符合。因此在体验情境创设过程中，要加强对各种教育资源的利用、整合，将丰富多彩的教育资源展现出来，突出社会实际需求与新时代的教育特征。在生涯规划合理性方面，人的行为方式、处事手段等，均是在实践中不断积累形成的[6]。学生处于不同的体验场景，所接触的人、事物等存在差别，体验的内容不同，所获取的经验和知识也不同。学生对不同实践活动的体验，能够帮助学生在多元化的体验教学场景下，提高其职业生涯规划的合理性。

3 体验式教育在高职院校学生职业生涯规划教育中的应用

3.1 应用团体咨询教学手段

在高职院校职业生涯规划教育中，可应用团体咨询教学手段的体验式教育。主要体现为，高职院校的教师要在认识到体验式教育重要性的基础上，转变传统讲课方式，由团体活动方案教育代替传统的“满堂灌”教育[7]。以T 学院为例，在开展体验式教育时，该校以团体活动教育方案设计为主，具体表现为在多种类型的团体活动中融入职业生涯规划的原理、规划方法与规划技巧等，提高寓教于乐水平。T 学院教师利用情景模拟、实践演练、角色扮演等多种方式，对学生进行了引导。实践活动中，学生在教师的帮助下，完成了自我角色的体验，而且在活动经历中总结出了经验和方法。在团体咨询教学手段的体验式教育中，该校教师的工作性质、学生的学习性质，都发生了转变。教师从以往单一授课的方式，转变成了设计职业生涯规划的体验式活动方案、总结活动成果等方式。学生从以往的被动听讲方式转变成了在体验教学中主动参与的方式，形成了具有循环性的认知模式，以参与、体验、总结、提升和实践为主，更好地掌握了适合自己发展的职业，掌握了求职的技巧，为未来职业生涯规划的合理制定，提供了有力的保障。

3.2 应用先进的营销方法

在现代信息化发展环境中，营销方法已经受到各企业的高度重视，有效利用营销计划提高产品或是服务的竞争力，已经成为现代社会发展的趋势。因而，在高职院校职业生涯规划中，教师可借助先进的营销方法，帮助学生合理规划职业生涯。比如，T 学院教师对即将毕业的学生进行了鼓励引导，让学生将职业生涯看成买卖，帮助学生从营销的产品、定位、定价、促销和渠道内容等角度，重新认识职业生涯规划[8]。具体表现为：产品方面，教师指导学生对个人能力进行分析，指出个人拥有的知识与操作能力的重要性，并使学生明确个人的能力价值、兴趣价值等。定位方面，教师引导学生根据自身情况寻找符合所学专业、所拥有能力的职业发展方向，并制定出了相应的实施计划。定价方面，教师帮助学生计算个人在行业或是企业中的价值。促销方面，教师对学生进行了引导，将个人信息和价值以多种方式传递给了雇主。渠道方面，该校教师利用多种分销渠道，引导学生前往人才市场或是在多个网站投简历的方式，使学生找到合适的工作。从营销方法出发的体验式教育，使T 学院的职业生涯规划教育有更强的操作性，教师能够更加快捷有效地传授职业生涯规划技巧，将其应用于高职院校学生职业生涯规划中，为学生职业生涯的合理规划奠定基础。

3.3 应用网络交互平台手段

现阶段，互联网呈现出快速发展的趋势，并在人们生产、生活与学习中发挥着重要的作用。在高职院校学生职业生涯规划过程中，以建立网络交互平台的方式，实现体验式教育是尤为必要的。大多数学生都能够独立应用互联网，因而可建立职业生涯规划辅导网络交互平台[9]。T 学院就构建了专门的网络交互平台，平台涵盖了学生职业生涯的自主规划、体验活动的经验共享、与职业生涯规划相关的网络辅导等。该学院通过对平台的应用，使学生在教师的引导下接受辅导服务，使学生实现对职业生涯的合理规划。教师针对学生的职业生涯规划情况主动建立了网络交互平台，平台具备以下功能：其一是信息发布功能，重点对职业生涯规划的原理、技巧等进行介绍，不定期地展示于平台主页面，同时要能够定期对市场的人才需求动态、职业需求信息等进行更新和体现；其二是自主测评功能，基于系列测评软件或是测评量表，教师引导学生逐步提高自我认知能力，以学生自我认知、分析为基础，完成职业生涯的规划；其三是生涯跟踪功能，教师指导学生对自我进行测评，根据测评结果及时对学生职业生涯的发展路线进行调整和更新，帮助教师以阶段性的方式为学生设定相对合理的职业生涯目标，并对学生的不同阶段生涯发展情况加以跟踪、评估。

3.4 重视体验式教育的主线地位

将体验式教育应用于职业生涯规划教育中，重视体验式教育并将其作为教学主线。职业生涯规划教育的特点体现为独特性、实践性与连续性等。无论是学生的体验，还是实践，都不能够只停留在特定的某节课程教学中或是某个体验活动中，而是要真正地贯穿于学生的整体教育活动中，促使学生完成终身职业规划[10]。T 学院对学生的教育教学中，充分重视了体验式职业生涯规划教育，由辅导员担任学生的生涯辅导教师，由各种实践教育活动形成了生涯规划体验的载体，由各种教育实践基地或是场所形成了生涯规划体验的阵地。T 学院在职业生涯认识与规划教育中，凝结了学生的思想、情感等因素，进一步提高了学生对职业生涯规划认识的广度，使学生在以体验式教育为主线的教育中提高职业生涯规划水平。

4 结语

目前不少高等院校将学生职业生涯规划教育上升到与专业教学相等的地位。高职院校重视学生生涯规划与创新创业教育，在一定程度上能有效提高学生的就业率。职业生涯规划与体验式教育之间，有密切的关系，将二者进行融合，重视职业生涯规划中体验式教育的应用，是提升学生职业生涯规划水平的重要方式。文章在研究体验式教育应用于高职院校职业生涯规划教育中的价值后，从应用团体咨询教学手段、应用先进的营销方法、应用网络交互平台手段、重视体验式教育的主线地位等方面，深入研究体验式教育在高职院校学生职业生涯规划中的应用。期望本次相关内容探究，能为促进高职院校学生职业生涯规划与体验式教育的融合提供建议。