刘慧敏 江苏省徐州财经高等职业技术学校

现代学徒制是中华人民共和国教育部于2014年提出的意向旨在深化产教融合、校企合作，进一步完善校企合作育人机制，创新技术技能人才培养模式。《会计基础教程》课程就是在此背景下开设的一门实践性很强的专业课程。本课程的设计总体要求：以就业为导向，以能力为本位，以职业技能为主线，以项目课程内容为主题，以会计岗位操作要求为主要考核依据，以夯实基础、适应岗位为目标，尽可能形成项目化课程体系。课程以“实现认同职业角色、夯实专业基础、履行岗位能力、把握初级会计岗位专业技术”等四个基本目标，以“原始凭证的填制——记账凭证的填制——会计账簿的登记——会计报表的编制”等项目设计教学任务，依据初级会计岗位群的工作任务要求和为学习其他专业课程基础需要来选择和组织课程内容。本文根据教学实践思考以下几点。

一、教学方法：利用教学软件讲练结合，因材施教

本课程是我校会计类中高职学生在学习《基础会计》课程的基础上，开设的一门会计实务课程。学生初步掌握了会计的基本原理和基本理论及会计核算程序，具备了部分会计知识，但是不很熟练，知识不很牢固，还是零散的机械记忆的模块化知识。通过本课程的学习让学生将理论知识应用于实践操作，一方面巩固了理论知识，另一方培养了学生处理实际问题的能力。应用教学软件平台，对学生操作的结果及时反馈是否正确。这种教学方式能够让学生做完之后知道结果对错，相比较与之前的手工操作，更加有针对性，也更能检查出每位学生掌握技能的情况，便于老师进行针对性教学。在分类业务讲授完毕后，把业务综合一起，形成一套完整的业务，由学生操作完成，在此基础上再讲授银行存款日记账的登记及利润表的编制。

二、教学中存在的问题

学生思考问题不全面，细节注意不到，错误率高。在实际教学中，老师先演示教学平台中记账凭证的填制要求，再分析各类业务涉及的原始凭证，最后完成记账凭证的完整填制，学生一听就懂，对照着操作也能顺利完成。但是等全部讲完业务，综合一套完整题目让学生操作时，就会错误百出，15笔经济业务，两节课时间大部分学生无法完成，就算做完，也会错误一半。偶有一两题新的业务比如报销差旅费时取得住宿专用发票和取得普通发票的处理要做不同的处理，从我们学习会计的角度来看不算问题，但是对于初学者往往注意不到从而出错，这样的错误导致一题分值全丢，因为在编制记账凭证时，分录三要素任何错误，该题不得分。这个时候学生着急，老师更急。明明讲过练过的题目，换一个说法就不会做。根本原因是学生不太能理解原始凭证表述的经济意义。

三、解决方法：循序渐进的教学，层层递进

针对五年制高职二年级学生，专业知识还不是很扎实，只是学习了基础会计前半部分内容，知道了常用的会计账户，简单的业务处理，针对这一现状，教学中先是对企业基本采购、生产、销售、资金收付、差旅费预借与报销、期末归集制造费用、结转完工产品成本、结转销售产品成本等业务逐题讲授、分析、演示考评系统操作，让学生将该类型业务的原始凭证名称、分析结果、应该编制的会计分录记录下来，便于记忆及课后的复习。此时急不得，需要老师和学生慢慢适应这种将理论知识转化成实践操作。强化由原始凭证到记账凭证的转化，教学中让学生先自行完成一套题目，然后订正错题，接着记录业务题的摘要、原始凭证名称、会计分录。通过这一方法让学生强化意识，比如看到付款申请单和转账支票存根就能想到的会计分录是：借：应付账款 贷：银行存款，看到收料单、增值税专用发票等单据就能判断出 借：原材料、应交税费-应交增值税（进项税额）贷：应付账款等。这一方法简单，虽然有点儿强硬，但是这是解决学生无法识别原始凭证的最直接方法，这是针对初学者进行实务操作掌握的有效方法。同时还需要多次上机练习，让学生在操作中找规律，记规律。按照这一操作，期末所带班级中大部分同学能够完成教学内容，达到良好成绩，近一半的部同学考核成绩在90分以上。

四、教学建议：教法灵活，教师实践能力强

（一）灵活教学、因材施教

教学中老师一定要针对学生特点及实际情况采取灵活的教学方式，不能急躁。学生年龄较小，专业知识不是很扎实，这是事实，会计实务操作贴近仿真实务，需要扎实的专业知识才能准确分析处理，这种由初学者到实务的转化，需要耐心细致的讲练，从学生的角度寻找一种适合的方法，从而让学生学有所获。

（二）教师实践操作能力要强

实务操作教学，要求老师的演练示范，因此需要老师对会计实务知识要扎实，教师自身本领要硬，充分利用智能考评平台，针对不同题目，快速做出处理，让学生信服老师。常言道，要想教给学生一桶水，老师必须有一缸水。这就要求教师在教授本门课程之前必须经过精准的实务培训，明确课程教学对象，寻求适合的教学方法，教授正确的认知规律。教学中要求教授给学生会计实务操作的技能及分析问题、解决问题的能力，不能让学生死记题目，缺乏变通能力。