唐路一 长沙民政职业技术学院 外语学院

一、“课程思政”提出的历史背景和重大意义

我国历来重视修身养性，立德树人，知行合一。古代教育家孔子建构了完整的“道德”思想体系：在个体层面主张培养学生的“仁、礼”之德性与德行；近代教育家蔡元培曾提出“军国民教育，实用主义教育，公民道德教育，世界观教育，美感教育”五育并举的教育方针。但在很长一段时间，由于受西方“实用主义”的影响，我国的教育发展出现了过于突出技能掌握，提倡动手能力，轻视人文修养的现象。

随着时代的发展，知识更新速度加快，获得知识的途径越来越多样化，课堂教学模式也发生了很大的变化，社会不仅需要专业基础扎实、实践能力强的各类各级人才，也要求他们同时具备较高的综合素质、健康的心理和正确的三观。反观整个全球的社会现象，电视节目过度娱乐化，年轻一代信仰缺失，人们的社会责任感有待进一步加强，青少年犯罪呈现低龄化趋势等等，作为教育工作者对这些问题都无法回避。在这一背景之下，习近平总书记于2016年12月，在全国高校思想政治工作会议上明确提出：“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”。在此之前，联合国教科文组织于2015年11月在《反思教育：向“全球共同利益”的理念转变》中也曾重申，教育的宗旨不仅关系到收获技能，形成完整人格也是重要组成部分，并以此作为推动教育未来可持续发展的关键[1]。

因此，“课程思政”的提出适时、及时，既是我国传统教育理念中精华部分的回归，也是时代发展的需要；不仅与我国提倡的核心价值观一致，也将成为提高教育质量的着力点。通过课程思政教育，对个人发展进行正面引导，可以帮助年轻一代树立家国情怀和高尚的道德情操，将自己的发展与国家强大和民族振兴紧密联系起来。

二、专业课程思政教学的理论基础

根据西方的课程文化发展理论，课程文化是课程在实践展开和功能实现过程中的文化集合，包括课程发展中的相关制度、规范和内在精神等多重因素。而根据20世纪初的有效教学理论，如果教师能够在教学过程中做到遵循教学规律，着力维持学生的学习热情就可以达到预期的教学效果，实现有效教学。可见，专业课程的思政教学正好契合了这两大理论的诉求，通过挖掘专业课程中的文化、规范和内在精神等多重因素，同时科学引导学生形成正确的三观，让他们能够端正人生态度，包括学习态度，克服学习困难，提高学习效果，成为时代和社会需要的人才，最终实现教育的目标[4]。

那么，到底什么是课程思政？它与思政课程有什么联系和区别呢？很多学者就这一问题提出了精辟的论述，简而言之，“课程思政”是将思想政治教育融入课程教学的各环节、各方面，是隐性的思政教育，其理论演绎更为侧重“点”，以凸显深化之效；而“思政课程”是显性的，更为侧重“面”，以凸显体系化之功能[2]。“课程思政”其实质不是增开一门课，也不是增设一项活动，而是将高校思想政治教育融入课程教学和改革的各环节、各方面，实现立德树人润物无声的目标[3]。

三、专业课程思政教学的实施路径——CMPE模式

其实，每一门课程都有情感、态度、价值观的教育要求，而这些要求也就是思想政治教育的“落脚点”[2]。另外，课程思政的内容并不是机械地等于思政课程的内容，还包括人文素养、心理健康、语言表达等。如何将这些课程设计中已经存在的情感、态度、价值观的教育要求挖掘出来，与课程内容和社会热点进行深度融合是我们一线教师应该思考和实践的主题。其目标不仅仅是发挥教育的育人功能，同时也能够进一步提高教学质量。

因此，在专业课程的思政教学实施之前，很重要的一个步骤就是对教学内容进行深入的分析，并根据不同类型的课程确定合适教学内容的思政元素，同时，应该将思政元素与国内外实事挂钩，与社会热点挂钩，与学生实践挂钩。课程思政内容的选择（Choose）、德育教育与学科教育有机融合（Melt），思政课堂设计和实践环节（Practice）、效果评估（Evaluate），构成了高校专业课程思政教学的CMPE模式，这四个环节缺一不可，内容的选择保证了专业课程授课内容的专业性；德育教育与学科教育有机融合则深入挖掘了课程本身在情感、态度、价值观等方面的教育要求；实践环节不仅是专业课程的实践，也是融入了思政内容的实践；对实践的评估，既是对专业实践水平的评估，也是对思政元素的评估。以讲授商务英语专业的专业课程《涉外商务谈判口语》为例，教师可以根据课程主题相应地选择一些思政元素和案例，同时设计实训项目，例如，讲授“公司与产品（company and product）”，可以用思政元素“爱国主义”——中国企业的崛起与“中国智造”来导入，选择华为、小米、吉利等国企品牌的发展案例，设计英文讲解国企之光的企业和产品介绍作为实训项目。讲授“促销（sales promotion）”，可以用思政元素“职业道德”——工匠精神来导入，选择网红李子柒讲述中国文化背后的故事作为案例，设计某一产品在国外市场进行节日促销的文案作为实训项目。讲授“保险与索赔（Insurance&claim）”，可以用思政元素“职业道德”——安全第一，不违规操作，选择由于违规操作导致重大损失的案例，并以此作为主题设计英文谈判，作为实训项目。

四、如何保障专业课程思政教学的实施效果

专业课程思政教学强调了教学对象的主体性，因此，加强教师的“课堂育人”的意识是课程思政实施效果的首要保障，培养教师将思政案例与专业课程内容相融合是思政教学实施的主要途径，而加入了思政内容的课程考核是保证课程思政实施效果的重要环节。

首先，一线专业教师首先要树立课堂育人的意识，必须认识到教书的目标首先应该是育人，把人的工作做好了做通了，人的学习积极性才能得到最大限度的激发，培养出来的专业人才才是社会主义建设需要的德才兼备的人才。其次，思政案例绝不是凭空创造的，也不是与专业教学内容割裂的，而是对专业教学内容中的文化和精神内涵进行了深入的挖掘，再与时代背景和时代特点相结合，用真实的案例说话，以加强专业教学的育人功能，从而达到更好的教学效果。最后，课程考核中应该体现课程思政内容，形式可以多样化，可以加入同学及朋辈的评价，可以加入教师的主观评价，在实操考核环节可以设计体现职业道德、语言水平、心理素质等内容。

五、结语

课程思政绝不是一时的行政命令，而是教育改革在新时代提出的育人要求。思政元素帮助塑造人的价值观等精神内核，相当于电脑的系统软件，而专业课程就好比安装的应用软件，只有升级优化系统，应用软件才能更好地运行。将课程思政与课程内容以思政案例为载体，以实践为手段，将专业课程内容更好地呈现出来，提高教学效果，为社会主义建设培养合格的接班人，符合马克思主义关于人的发展观，符合我们国家的国情和教育的本质要求。