李孝彦 河南科技学院

实践教学是高职思政课程的重要组成部分，通过实践教学能够让学生群体在实践过程中理解思政理论知识的内涵，并在实践过程中锻炼自己分析问题的能力。在互联网时代，高职院校应该借助信息网络的优势，对教学内容以及教育形式进行创新，提升思政课程实践教学的实效性。

一、高职思政课实践教学创新的必要性

在互联网时代，创新高职思政课实践教学模式是落实党中央文件精神的需要，党中央在《普通高校思想政治理论课建设体系创新计划》中就有明确指出，“要进一步规范实践教学”。同时，高职院校对思政课实践教学进行创新也是高职院校的教育使命所然，在当前阶段，高职院校的教育培养目标是为社会经济发展培育更多的技能型人才，在教育过程中要想将学生群体的知识经验转化成专业技能，需要高职院校通过实践教学来实现，让学生群体在实践中学习理论知识，将理论知识和实践内容有机的结合起来[1]。同时高职院校创新思政课教学模式也是满足学生群体全面发展的需要，通过思政课程实践教学，学生群体能够身临其境，在亲自实践中总结知识经验，这样既能巩固已有的知识，同时也能加深对于思政理论内容的理解，引导学生群体形成正确的思想价值观念，形成良好的生活习惯和学习习惯，在思政课程实践教学中，学生群体可以将理论知识和实践经验结合在一起，锻炼学生群体的动手能力和创新能力，让学生群体能够熟练使用马克思主义的思想原理去分析问题和解决问题。在现阶段，很多高职院校在思政课程实践教学中都存在一些不足，在互联网时代，高职院校只有创新实践教学模式，才能有效的解决当前阶段存在的问题，提升思政课程实践教学的实效性和针对性。与此同时，在互联网时代，高校对思政课程实践教学模式进行创新，也是高职院校教育发展的必然趋势，随着互联网技术的深入发展，高职院校传统的思政课程教学模式已经很难适应社会发展的要求，在当前阶段，很多高职院校思政课程都是采用大班授课的方式，班上学生的人数众多，在传统的教育模式下，高校思政教师很难有精力去照顾到这么多学生，在社会实践过程中，也存在经费不足以及学生群体人数众多的情况，在互联网时代，思政教师可以使用信息网络来解决这个问题，让学生都能参与进来，提升教学的质量和效果。

二、互联网时代高职思政课实践教学开展现状

（一）高职思政课实践教学形式化比较严重

在当前阶段，很多高职院校思政课程实践教学存在形式化比较严重的情况，教师对于思政实践教学缺乏明确的教学规划，同时很多高职院校受到教育场地以及教育经费等问题的限制，导致思政课实践教学很难正常开展。由于缺乏明确的教学规划，高职院校的思政课程实践教学的教学形式不够多元化，没有将理论教学和实践教学有机地结合在一起，导致教学效率较低。

（二）教学方法存在一定的滞后性

在当前阶段，高职院校在开展思政课实践教学时所采用的教学方法非常单一化，思政教师在课堂中占据着主体地位，采用的是机械式的教育模式，教师在讲台上对着教材进行授课，学生群体只能被动地学习知识，导致学习的效率低下，同时学习过程也会非常枯燥和乏味，不少学生对于思政课程存在一定的抵触心理[2]。在互联网时代，这种传统填鸭式的教学模式已经很难满足教学的需要，教师由于知识储备的局限性，在课堂教学过程中可能会存在不严谨的地方，会让学生群体更加热衷于在网络中展开自学，使教师的知识权威性受到一定的挑战。

三、互联网时代高职思政课实践教学模式的有效路径

（一）加强和学生之间的互动

随着互联网的深入发展，高职院校的思政教师可以借助互联网来提升思政课实践教学的实效性。由于互联网具有非常高的互动性，在思政课教学中，教师需要改变传统的授课方式，在教学中需要加强和学生之间的互动和交流，提升学生群体的参与性，同时借助信息网络，通过网络教育平台，开展思政课网络视频课程，引导学生群体在线上学习同时在线下课堂展开式教学实践。与此同时，高职院校也可以根据信息技术发展的需要，在互联网平台中打造具有本校特色的自媒体平台，借助微博、微信以及QQ群等，通过这些平台和学生群体之间的加强交流和沟通，拓展教育的途径和内容，为学生群体创造多元化的交流渠道，提升思政实践教学的效率和质量。与此同时，在互联网时代，高职院校的思政教师要合理利用并整合网络中的教育资源，充分发挥出思政课堂教学的重要作用，完善思政课程的教学内容。在当前阶段，高职院校的学生群体正处于思想价值观念形成的关键时期，他们对新鲜事物充满着兴趣，同时对于新鲜事物的接受能力也非常快。尤其是在互联网深入发展的今天社会，学生群体可以借助互联网查找到海量的信息和资源，对社会动态也有着全面的了解，知识视野会非常开阔，高校的思政教师需要深刻认识学生群体的这些特征，在开展思政课程实践教学中，需要勇于突破传统教育思想的束缚，调动学生群体的学习热情和积极性，同时需要对思政课程进行精心的设计，使用更加多元化的教学素材以及最新的信息教学手段，对思政实践课程教学模式进行创新改革，同时搜集互联网中相关的思政教育素材，在课堂讲解时用来补充教材中的理论内容，选取一些最新的时政热点新闻以及信息网络案例，引发学生的思考，提升思政实践教学的实效性和针对性。

（二）建立科学的教育理念

高职院校需要建立思政课程网络教育的教育理念，对于思政教师来说，需要勇于突破传统教育观念的束缚，在课堂教学中尊重学生群体的主体地位，不断完善民主教学的创新改革，在互联网时代，学生群体获取知识的途径变得更加多样化，很多知识内容可以通过在互联网中进行查找和获取，对于教师的依赖程度有所降低。因此思政教师需要认识到这种变化，主动适应网络时代的信息化教学，让自己成为学生学习过程中的引导者以及合作者，构建和谐平等的新型师生关系[3]。同时思政教师也需要不断提升自己的信息网络教学能力，能够熟练使用多媒体教学工具，尤其是高职院校中一些较为年长的教师，需要加强工作技能培训，熟练掌握互联网教学知识，主动适应时代发展的要求，利用互联网渠道提升教师的知识视野，拓展教师的知识面，借助互联网中海量的信息资源，完善思政教育内容并增加思政教学的感染力。

（三）创新思政课的教育内容

高职院校还需要对思政课程内容进行优化和创新，借助互联网教育平台对学生群体展开核心价值观念教育，引导他们形成正确的思想价值观念，同时确立远大的奋斗目标，明白自己身上肩负的责任和使命，做一个对国家对社会有贡献的人。思政教师也可以借助信息化网络平台，对学生群体展开传统文化教育，提升学生群体的文化自信，增加民族自豪感，同时面对西方文化的入侵，教师更加有责任要引导学生群体建立正确的文化观念，加强对于民族优秀传统文化的认同感，培养学生群体的爱国情怀。通过互联网教师还能够对学生群体展开道德教育，由于互联网开放的属性，因此网络中也存在很多良莠不齐的信息，有的不法分子借助互联网发布一些负能量的言论，甚至还有一些过激的言论[4]。由于学生群体的思想价值观念还没有完全的形成，同时也缺乏一定的社会经验和阅历，对于网络信息的鉴别能力较弱，同时学生群体对外界的新鲜事物也充满着好奇，非常容易受到不良信息的影响，为了引导学生科学合理的上网，增强对不良信息的鉴别能力，需要对学生群体展开思政教育，使学生群体能够具有一个正确的上网习惯，自觉远离网络中的负面信息。

（四）构建校内和校外实践教学平台

高职思政课实践课程要想取得良好的教学效果，需要构建全方位的实践教学平台，这样才能实现全方位育人的效果。高职院校可以在校园内部成立调查问卷平台和新闻播报平台等，思政教师在开展教学活动时，可以在课堂上讲解最新的思政案例，然后引发学生的讨论，同时鼓励学生群体根据教材中的内容设计调查问卷，培养学生群体的实践能力和动手能力，同时高职院校可以在学校内部搭建实践教学平台，合理利用学校内部的学习资源，教师可以通过专题的形式开展实践教学，定期组织学生群体参观校园内部的图书馆，参观学校中的名人事迹，开展职业道德的实践活动[5]。在思政课实践教学中，可以开展思政内容知识竞赛等活动，定期组织一些歌颂祖国的有奖征文活动，让学生群体在实践活动中能深入理解思政理论知识的内涵，同时高校还可以积极拓展校外思政课实践基地，定期组织学生参加一些社会公益活动，让学生群体在实践中锻炼自己的品行。与此同时，高校还应该构建虚拟教学平台来提升思政实践教学的成果，譬如说随着移动互联网的快速发展，高校可以开发出移动端的APP，通过这个软件定期更新一些思政课程的实践内容，这样学生群体可以足不出户就能够查到相关教育信息，提升思政实践教学的实效性。

四、结语

在互联网时代，高职院校需要加强对于思政课实践教学模式的创新，勇于突破传统的教育思想的束缚，引导学生群体形成正确的思想价值观念，为学生群体提供更加完整的教学服务，提升思政课程的教学质量和效果。