许翠萍

[摘 要]：

新的课程标准要求教学要以学生为主体，教师的角色因此而转换为学生学习的引导者、合作者。我认为，语文教师应由知识的传授者转向学生自主发展的促进者;应是学生成长的引导者;应该扮演学生与教材中的“桥梁”角色;应是终身学习者，应该有自己的个性;应是现代化信息教育的引领者。

[关键词]：新课改;语文教师;角色定位

语文新课标要求对语文教材体系、语文教学活动、语文考试大纲进行全面改革。作为语文教学活动中的一个重要因素，语文教师在新课改实施过程中起着关键作用。但是，目前语文教学中还存在着一些教师角色定位错误或者失当的现象，如不及时纠正调适，教学效果必将受到影响，新课程改革的步伐也会受到阻挡。现就将新课改背景下语文教师在教学中应扮演的角色，作一些探讨。

一、教师应由知识传授者转向学生发展的促进者

教师在传授知识方面的职能不再只是传授教科书上的现成知识，还要指导学生懂得如何获取自己所需要的知识。教师在备课、上课时，不能只从授者的角度去考虑教什么、怎样教，而是要着眼于考虑学生应该怎样去学习，把重点放在怎样引导学生自主学习、学会学习、合作学习上。也就是说，教师应该成为学生自主学习的激发者、引导者，各种潜能和特长的发掘者，各种能力和良好思维品质的培养者。作为课堂教学的组织者，教师要善于设计良好的教学情境，调动学生的学习情趣和积极性，促进教学中的师生、生生交往，提高教学的有效性，以达成知识、技能与情感、态度、价值观的“三位一体”的目标。新课程改革要求教师树立教学促进者的形象。语文教学活动是师生双主体的活动，教师不能把自己放在绝对权威的地位，“我”讲你“听”，“我”问“你”答的教学方式意味着对学生主体地位的剥夺。语文教师应树立以学生发展为本，以学生为课堂主体，师生平等、民主的观念。

二、语文教师应是学生成长的引导者

现实社会良莠不齐，小学生正是世界观、人生观和价值观的形成时期，若不正确引导，可能迷失方向。语文教师是塑造人类灵魂的工程师，应具有十分强烈的责任心，要真正在培养学生高尚情操、塑造学生美好心灵方面下功夫。语文教师应对学生身心健康发展具有高度责任感。在互联网时代，教师要带领学生走上信息高速公路，去领略网络世界的“风景”，但若缺乏引导，可能带来灾难。这需要多方面、长时期的严格管理、严格要求、严格训练;需要语文教师不仅要通过对文章中描写美丽景色的文字的阅读陶冶学生的性灵情操，通过对文章中励志故事的学习培养学生的良好品质，而且要通过自己的文学修养和正确的人生观、价值观正确的引导学生。只有这样，才能收到良好的教育效果。

三、語文教师应该扮演学生与教材中的“桥梁”角色

学生、教师和教材是教学的三个要素。其中，学生和教师属于实践主体，教材属于实践客体。教学活动是一种特殊的实践活动，在此活动中，语文教师应该扮演学生与教材中的“桥梁”角色。教师如何扮演好此桥梁的角色呢？我认为首先要提起学生对教材的兴趣。应从提高学生感悟能力上入手，要让学生感受到阅读教材是一种享受。教学时要让学生感到阅读是为了感受美。其次，教师应该注意和学生一起商量教学目标、内容及进度。这样做的好处在于把学习的主动权交给了学生，让学生真正明确学习目标，参与学习过程，即知道自己将学什么，该怎么学，然后让学生进行自我评价，了解学习的结果，即学得怎样。第三，和学生共同设计教学环节或步骤，让学生积极、主动地参与教学中来。然后，让他们自己来研究问题，解决问题，在交流中培养合作精神和沟通能力。老师实际上和学生的关系也已演变为合作关系，这样符合学生的学习心理和认识规律。

四、语文教师应是终身学习者，应该有自己的个性

在教师的角色隐喻中有这样一句话“教师要给学生一碗水，自己要有一桶水”。而在现代社会里，教师不仅要有一桶水，而且是要有一桶舒展自如、自能增值的活水，就象是一个随时都有活水流出来的自来水龙头，不管学生什么时候要用水，要用多少水，都可以自如的流出来。而储存活水的途径就是不断学习，学习先进的教育理念，学习科学的教育理论，学习先进的科学人文知识，让自己具备广博的文化知识素养，才能在教学中需要的时候从自己储备的知识仓库中信手拈来。在当下，有许多新兴领域是教师未必熟悉的，信息高速的发展使学生的知识不一定比教师落后，甚至他们在某个领域可能已经站在了教师的前面。因此，新课改下的语文教师必须是博览群书、笔耕不辍的实践者。要不断加强文学修养，才能用深厚的文学底蕴去感染学生。如果我们一味教育学生“读万卷书，行万里路”，自己却把书束之高阁，不注意去汲取书中的光彩的语言，讲起课来语言乏味，干燥枯乏，又怎能说服学生呢？因此优秀的语文教师要经过良好的职前训练、妥善规划的实习以及持续不断的在职进修，才能日趋成熟。

五、语文教师应是现代化信息教育的引领者

掌握现代化教学技术将成为教师职业素质的重要一环。教师掌握信息技术和运用信息技术于语文课堂的能力，会直接作用于自己的教学质量和效果。语文教学中制作的多媒体课件必须遵循语文课堂教学的规律，使之成为优化语文课堂教学的手段。一个好的多媒体课件，不能用单纯的演示代替教师的讲解和启发，不能只强调容量，忽视对学生思维能力的培养。应当充分考虑到学生的认知能力和接受水平，使之为学生提供新知，创设教学情境，活跃思维，引导学生对重点、难点做深层次的思考，从而实现与语文课堂教学的真正整合。

参考文献：

[1]万益红.培养语感，语文教师永远的追求[J].成才之路;2011（09）.