刘婷

一、导师制的缘起

导师制是导师对学生的学习、品德及生活等方面进行个别指导的一种教导制度。[1]它是帮助学生实现全面和谐发展的个别化教育组织形式。[2]

导师制起源于14世纪的英国牛津大学。导师是学生所学科目的学者，每位导师指导6到12名学生，每周辅导学生一次，每次1小时，负责指导学生的品行，协助安排学生的学习计划，指导如何取得进步。辅导一般按课程表进行学生汇报，导师评议，师生讨论，导师指点，布置作业和论文，关心学生的思想与生活。英国导师制使著名学者与学生朝夕相处、言传身教，这种独特的教育方式能够对学生产生深刻影响。[3]

国外在中学实施导师制最早的国家是美国。导师制作为一种有效的教学辅助管理制度，营造了一个合作，开放、主动和互动式的教育教学环境，学生在老师的指导下，提高了学习的主动性和探究性，使个性得到充分的发展。[4]

我国导师制的历史可追溯到古代私塾制与书院教学制度。中学借鉴大学导师制的研究和实践开始于20世纪末。中学导师制就是针对传统的班级授课制下，班主任制的缺陷和中学生的心理和学习特点，让所有任课老师都参与管理和指导学生，并促进师生、师师、生生、家校之间的积极互动合作，形成全员合作育人的校园文化氛围，使每一个孩子都能健康成长和全面发展。[5]

二、在基于全科育人的初中职业（生涯）规划发展教育中实施导师制的实践研究