殷玉兰

随着新课程改革的不斷深化，教学理念的不断进步，在小学阶段的英语教学已经逐渐重视起了学生口语交际能力的培养。但是在实际的小学英语教学过程中，教师对学生口语交际能力的培养方式存在着许多的问题。因此教师开展口语交际能力的培养时，需要注意在学生英语学习的基础方面入手，实现学生在口语教学过程中的有效学习。同时教师开展教学时，需要提升英语口语在学生日常中的应用，加强学生在英语口语学习过程中的实际应用。最后，教师需要针对学生的实际情况作出课外延伸，让学生形成英语思维模式，以此促进学生在英语口语学习过程中的全面提升。但是在以往小学阶段的英语教学中，教师往往将目光放在了英语的读，写这两个方面，忽视了学生，需要重视培养学生的口语交际能力，通过打牢学生在英语学习过程中的基础能力，实现英语口语能力培养的有效化，同时教师需要加强学生的英语实际应用能力以及在英语教学过程中英语思维的启蒙工作，以此实现小学阶段英语口语交际能力的有效培养。

1 夯实基础，实现学生有效学习

以往的小学英语教学中教师很容易忽视培养学生的口语交际能力，即使注意到之后也没有形成一个系统性的教学规划。所以在学习口语表述的过程中常常出现效率低下，教师教学进度缓慢的问题。所以教师在对学生进行教学时，需要从学生的英语基础方面入手，帮助学生夯实英语学习的基础，开展呈系统性，阶梯性的小学英语教学。以此提升学生在英语口语学习过程中的能力，实现学生在小学英语教学过程中的有效学习。

例如，教师在对学生开展“In the library”一课时，教师可以先让学生学习shout，eat，run  talk，sleep，drink，library等单词，在学生初步掌握基础的词汇知识之后，教师在进一步结合动词，听懂、会读、会运用祈使句的否定句：“Dont  …”，并会用“Im  sorry”来回答，以此提升学生在小学阶段英语学习过程中的效率。同时教师以此为基础来对学生开展英语口语方面的提升训练，以此全面实现在小学阶段中英语口语方面的有效学习。

2 提升应用，强化学生学习记忆

英语教学本质就是对另一门语言的学习，因此教师在小学英语教学的过程中，需要针对学生真实水平，来制定合理的教学设计，帮助学生提升在小学英语教学过程中，学生英语知识的实际运用。通过帮助学生实现对英语知识应用的常态化，能够帮助学生强化在英语课程中相关知识的记忆，促进学生在小学英语教学过程中的学习效率。另外，教师通过合理的教学设计，让学生在英语教学知识的实践中掌握知识，运用知识，提高学生对于英语课程内容的理解，促进在小学阶段英语口语教学有效开展。

例如，教师在带领学生进行“Wheres the bird？”一课的教学时，教师在开展教学时，可以结合班级的实际教学情况，来引导学生进行英语知识的实践与应用。教师可以在对学生讲解完成最为基础的英语知识后，可以结合英语教材内容改编成英语短剧，让学生进行扮演，比如这一章节中，教师可以以Wheres . . .？ Its in/ on/ behind/ under the . . .，初步让学生会用所学的语句介绍物体所在的位置为目标，让学生进行角色扮演，提升学生的英语口语表述能力，强化学生的课程记忆。同时教师还可以鼓励学生使用所学英语来大胆对话，教师在这一过程中及时的给予学生指导。通过多种形式的英语知识应用，可以有效的提升学生在小学英语学习过程的口语交际能力。

3 课外延伸，促进学生英语思维

由于英语并不是学生的第一语言，也因为英语与汉语在思维方面的不同，教师在对学生开展教学时，需要注意培养学生在英语思维方面的养成，并以此提升学生在英语学习中的全面发展。同时教师需要认识到，单纯的依靠学生在学校英语课程的学习，不足以让学生养成英语思维。所以教师需要对学生进行有效的课外延伸，通过对学生采用多种手段并用的方式来促成学生英语思维的发展。以此提升学生在小学英语口语交际能力的培养。

例如，教师在带领学生完成小学英语课程学习之后，教师需要结合学生在课堂中的实际表现来对学生进行有效的课外延伸，教师在指导学生进行课外延伸时也需要考虑到年龄问题。所以这就要求了教师在学生的延伸学习中开展精心的设计，比如教师可以推荐学生观看《小猪佩奇》等儿童动画来引导学生观看，让学生在观看欧美方面的英语视频来进一步的了解英语思维，同时提升了学生的英语意识。通过让学生观看影视剧等方式来进行英语口语方面的联系可以最大程度上让学生配合延伸教学，实现学生在小学教学阶段学生英语能力的培养。

4 兴趣教学，激发学生学习动力

当教师在开展小学英语口语教学的过程中，为了让学生能够以更高的动力来进行小学教学阶段英语口语学习的动力。因此在小学英语教学过程中教师要做到激发学生在英语口语练习中的兴趣，教师在对学生开展教学工作的同时需要教师从实际出发，以平等的姿态对学生开展教学工作，在教学中与学生建立起和谐的师生关系，提升在小学教学阶段英语口语的学习氛围帮助学生完成在英语口语教学过程中学生学习能力的发展与进步，从而让学生进入到主动学习的一个状态，提升学生的口语交际能力。

例如，教师在对学生开展教学工作时，教师可以组织起以此在菜市场买菜的场景，让学生模拟买卖的场景，通过教师将教材知识与学生的生活之间进行有效的衔接，让学生能够更为容易接受相关的英语知识，同时在教学过程中教师需要知道学生是作为英语口语教学中的主体来进行开展的，因此教师在对学生开展情景演练的时候教师只需要做好引导的作用即可，在学生口语练习中遇到困难的时候教师在为学生进行问题的解决，在其他时候要尽可能的以学生为主题进行开展。

5 课堂互动，解决学生学习问题

在以往小学阶段的教师教学过程中，教师常常为了追赶教学进度在英语课程的教学中舍弃了与学生之间的课程互动，这是极为严重的一个问题，教师没有与学生进行有效的英语口语互动，没有办法判断学生在小学英语口语教学过程中实际的口语交际能力，也就没有办法制定出切合实际的教学方案，这也就导致了学生在小学阶段英语口语学习中遇到的问题没有办法得到有效的解决，不利于学生的进步与提升。因此在小学阶段的英语口语教学过程中需要教师积极推动小学英语口语教学互动，实现学生能力水平的全面提升。

例如，教师在对学生开展“How old are you？”一课的教学工作时，教师为了能够更有效的检验学生是否掌握了句型How old are you？  Are you nine？并会回答由它们提出的问题时，教师可以针对学生进行现场提问来进行检验，以此教师能够更为有效的了解到学生在教学过程中知识的实际使用情况，以此教师能够更为便利的制定有效的教学计划，提升学生的学习效率，同时通过有效的师生问答学生可以锻炼自身的口语交际能力以及英语听力。

综上所述，小学阶段中学生英语口语交际能力的培养是相当重要的，这需要教师针对学生开展全面且系统的教学，同时教师在对学生开展教学的过程中也需要具备较强的耐心，最后教师还需端正自身理念，摒弃旧有的应试教学思维，教师需要重视培养学生的口语交际能力，通过打牢学生在英语学习过程中的基础能力，实现英语口语能力培养的有效化，同时教师需要加强学生的英语实际应用能力以及在英语教学过程中英语思维的启蒙工作，以此实现小学阶段英语口语交际能力的有效培养。

（作者单位：江苏省宜兴市丁山小学）