宁秀芳 金玉枝

摘要：随着社会的不断发展，我国对学生基础教育的重视程度不断提升，其中小学作为学生学习基础创建的关键时期，在学生的学习生活中扮演着重要角色，数学作为三大自然科目之一，对学生学习研究具有重要影响。因而对学生的数学知识探索激情进行激发十分关键，在小学数学教学中运用生活化理念，能够领导学生明晰数学学习的魅力所在，消除学生对数学学习的刻板印象，同时对学生的综合素养进行培训，为学生今后的学习和生活打下坚实基础。

关键字：生活化理念;小学数学;应用策略

生活化教学是指把教学活动与学生的生活实际巧妙、合理地融合起来，在引导学生生活经验和学习数学的基础上开展教学活动的教学组织形式。开展生活化教学，可以使学科知识与实际生活间的距离缩短，使学生可以充分联系各自的生活经验、了解所学知识。所以，身为小学数学教师，我们应该从数学的特点开始，积极研究生活化教学的有效策略，使学生能够积极地加入课堂学习，可以为提高课堂教学质量做出贡献。

一、设立生活情境

实践证明，兴趣可以增强学生提高主动学习的积极性，是激发学生探求真理的因素。如果学生对知识怀有好奇心，那么他们会以积极的心态、愉悦的心情去学习。而情境教学在提高学生兴趣方面发挥的作用是不言而喻的。为此，当开展生活化的小学数学教学时，教师一定要创造良好的情境，努力为学生创造一种真实、贴近生活的学习空间，从而激发学生主动探求所学知识的欲望和动力，使学生对课堂教学产生强烈的积极性的同时为今后开展教学活动奠定了坚实基础。

比如，在讲授《不规则物体的体积》这节课时运用故事教学。小学数学中需要让学生了解数学知识从何处产生，为什么会产生。比如在“不规则物体的体积”中，我选择了“乌鸦喝水”这个故事。这样就会增强学生对水面上升是因为石头的体积的感悟。在此基础上进行教学，增强了学生对学习的兴趣，形成一种内在的学习动力。

二、借助生活实例

很多数学知识与我们的生活息息相关，比方说买大米时所用的计量单位是斤、公斤，属于数学的重量单位;比如买文具时所说的“零售价、数量、批发价”等是数量关系的学习;比如通过手机号码可以了解与数有关的概念，如偶数、奇数、自然数、约数等。教师一定要在数学课程教学中积极地指导学生观察生活中与课程有关的事情，使学生体会到数学知识在我们实际生活中的存在，可以使数学与实际的距离缩短，从而可以增强学生的学习积极性，让数学教学可以拥有事半功倍的教学效果。

比如，在“加减法”的学习中，教师应当从生活中引导学生观察。教师可以为学生设置购物式的教学场景，让学生充分体会加减法的运用，在互动的过程中增强学生对数学在实际中运用的认识。如此一来，通过真实、生动生活化教学情境的创设，将学生的目光和注意力成功聚焦到了课堂中，引出学生认真的学习情绪，同时也为课堂活动的开展提供了基础。

三、开展实践活动

数学源于生活，又服务于生活。学生之所以要学习数学，是为了将数学与实际相融合，用知识来解决实际生活中的问题。数学学习可以增强生活能力也是因為其在实际中的运用;同时也是因为有了数学知识作为理论基础，才能合理、有效地解决实际中的困难。因此，在数学课堂教学中，要经常组织生活化的实践活动，指引学生在实践中使用学到的数学知识指导解决困难，从而加深学生对数学知识在现实生活中的价值与意义，使其对学习数学充满兴趣。

例如，以“两位数乘两位数”这部分内容为例，教师可以在教学中引入与学生生活相关的案例和现象渗透本节课的教学内容，教师可以组织学生去儿童公园，儿童公园规定超过10人的话，超出的部分可以购买团体票。已知票价是每人30元，团体票是每人25元，该班级的教师和学生总共有32人，在购买团体票的前提下，总共需要花多少钱？小学生有着爱玩的天性，儿童公园可以激发他们的兴趣，从而引导学生列出相应的算式并进行计算。如此一来，通过借助实际中的现象和案例开展教学活动，使学科知识与学生生活间的距离缩短，使学生可以凭借已有的经验更好地懂得所学知识，减少学生对抽象知识的理解难度，提升数学教学活动的意义。

四、选择生活化教学

在以往的学习形式下，小学数学教学往往是对理论知识的讲解，对生活化教学的了解不足。因此，应该注重增强在小学课堂中的生活化教学，帮助学生从实际生活出发，设计适合的教学内容。引导学生形成良好的学习行为，让学生的综合能力有效地增强，更加适合将来各方面发展需求。不要局限于教材中，比如在学习“长、宽、高”时，可以让学生从测量书桌开始，引导学生进一步深入研究、学习，使其可以加强对学习的积极性，体会到数学知识的奥秘，了解数学与实际生活是息息相关相关的。