金浩林

【摘  要】在初中语文教学工作开展时，为引导学生体验并弘扬传统文化，教师应当对学生的综合学习进行合理优化，为学生建构新的语文学习氛围，增强学生传统文化体验，引导学生主动弘扬传统文化，实现初中语文综合性学习引导的目的。本文就初中综合性学习中体验与弘扬传统文化进行分析讨论。

【关键词】初中语文;综合性学习;传统文化;路径

中图分类号：G633.3      文献标识码：A      文章编号：0493-2099（2020）36-0126-02

【Abstract】 When the junior middle school language teaching work is carried out， in order to guide students to experience and promote traditional culture， teachers should optimize students comprehensive learning， construct a new language learning atmosphere for students， enhance students traditional cultural experience， and guide students to actively promote tradition culture， to achieve the purpose of comprehensive study and guidance of Chinese in junior high school. This article analyzes and discusses the experience and promotion of traditional culture in comprehensive learning in junior high school.

【Keywords】Chinese in junior high school; Comprehensive learning; Traditional culture; Path

為提升初中学生文化修养与文化共识，语文教师开展综合性学习指导时，可引导学生进行传统文化体验与弘扬，增强学生的民族自豪感与文化认同感，提升学生语文综合学习实力与核心素养。

一、初中语文综合性学习与传统文化弘扬教育的关系分析

（一）语文综合性学习可弘扬传统文化

通过对初中学生的语文综合性学习分析可知，在学生综合性学习中弘扬传统文化，可有效提高学生的文化素养与个人修养。并且，在这个过程中，学生将会接触到很多优秀的文章佳作，其中蕴藏着丰富的传统文化，学生在实际生活中学以致用，则是对传统文化最好的弘扬。初中学生正处于价值思想体系建构的关键时期，优秀的语文教材内容以及综合性的学习实践体验，可对学生心智、修养、行为、品德、人格等产生深远影响。由此可见，语文综合性学习不仅提升了学生核心素养，且促进了传统文化的弘扬。

（二）语文综合性学习可传承经典

语文综合性学习可传承经典，发挥出立德树人的教育作用。而语文教材内容是传统文化的精髓，每一篇文章都蕴含着无穷的文化底蕴，学生通过综合性学习可了解教材内容并传承经典，形成正确的思想价值观。在初中学生综合性学习引导阶段，教师需透过教材内容，启蒙学生的传统文化意识，指导学生对传统文化进行体验学习，并在传承经典的过程中进行弘扬。教师在实际教学引导时，应改变教育理念与思想，突出学生的学习主体，实现语文综合性学习的预期教育效果。

二、初中语文综合性学习中体验与弘扬传统文化现状解析

（一）形式大于内容

由于长期受应试教育思想影响，为增加学生语文知识储备量，教师不断地对教材内容进行拓展延伸，使课堂每一分钟都得到全部利用。但在实际教学中并没有突出学生语文学习主体性，程式化的教学形式充斥着教育过程，导致学生没有更多时间对语文内容进行思考、体验传统文化、解读传统文化，使学生传统文化熏陶受到一定影响，不利于学生语文综合学习实力提高。

（二）人文与知识的冲突

语文教学的人文性，突出对学生情感、思想、心灵的陶冶引导，而语文课程的知识性，主要突出文化知识的记忆理解，以保证学生具备一定的知识储备。由于传统教育环境的影响，在体验与弘扬传统文化时，由于人文性与知识性的相互冲突，对传统文化教育工作的开展造成阻碍。教师应当探索两者契合的教育改革路径，为传统文化教学模式构建奠定基础。

（三）教师对传统文化弘扬认知不足

部分初中语文教师开展综合性学习指导时，由于主观意识上对传统文化弘扬教育的认知不足，导致在实际综合性学习引导阶段未能给予学生正确有效的教育引导，使学生传统文化学习体验受到一定影响。基于初中语文教学内容，为有效推动传统文化的教学体验与实际弘扬，教师需不断提升自身的专业教学实力。

三、初中语文综合性学习中体验与弘扬传统文化路径探讨

1.点拨学生思维心智，启蒙学生传统文化意识。在进行初中语文综合性学习引导时，为增强传统文化体验，实现传统文化弘扬教育的效果，教师需对学生的思维心智进行点拨，启蒙学生的传统文化意识，指导学生自主学习相关内容，解读传统文化知识。在进行课堂教学时，教师需避免采取程式化的教学手段，避免将自己对教学内容的理解与想法强加给班级学生，束缚学生对传统文化的理解与想象。为启蒙学生传统文化思维心智，除了要给予学生自主学习空间，教师还需引导学生进行自由发言与讨论，使学生基于不同思考视角对语文内容进行解读，发挥出学生的主观意识。由学生主观意识对传统文化进行认同学习，进而汲取到传统文化的精髓，使学生不自觉地进行传统文化弘扬，表现出传统文化对学生心灵的熏陶与人格的塑造。

2.人文与知识的结合，增强学生传统文化的学习体验。以往在初中语文综合性学习指导时，由于人文性与知识性的教育冲突，学生对传统文化的体验仅停留在表层，并没有深入体验传统文化。因为在传统应试教育环境下，教师单一地侧重知识性教学，弱化了人文性教育熏陶，使初中生对传统文化体验不足，不能主动参与到传统文化弘扬活动中，没能达到初中语文教育目标。在综合性学习引导时，教师应为学生营造轻松、和谐、民主的学习氛围，指导学生在语文内容学习过程中，对传统文化进行体验，并提出自己的想法与观点，给予学生自主学习的探索空间，发散学生语文思维想象力，不断提升学生的文化修养与人文思想境界。

3.教师综合实力提升，推动传统文化体验与弘扬。在体验与弘扬初中语文传统文化时，教师应当不断提升自身的综合教学实力，为传统文化的挖掘与弘扬铺垫基石。因为，在进行综合性学习过程中，学生对传统文化的理解深度有限，且学生无法在实际生活中进行传统文化弘扬。鉴于实际教学现状，在推动传统文化体验与弘扬时，应当对教师的综合实力进行不断提升，改变教师对传统文化渗透的教育认知，肯定并突出传统文化在综合性学习教学中的开展，使学生可以长期受到传统文化的熏陶，逐渐提高学生文化素养与思想品德。教师在学生综合学习体验与弘扬传统文化中发挥重要的作用，因为学生对传统文化的理解感受范围有限，需在教师的专业指导点拨下启发学生传统文化意识思维，提高学生语文综合实力。教师通过传统文化渗透教学，为学生打造沉浸式综合性学习氛围，不断激发学生语文学习潜能，使学生汲取传统优秀文化精髓，实现文化育人的语文学科教育目标。

四、结语

鉴于初中语文教学特殊性，为在学生综合性语文学习中引导学生体验传统文化、弘扬传统文化，教师在实际教学改革创新时应为学生建构新的综合性学习环境，如基于教材内容启蒙学生心智、突出人文性与知识性的结合等，并不断提升自身的传统文化教学渗透实力，为学生营造高效语文学习氛围，提升初中生语文综合学习实力。

注：本文為2019年度甘肃省教育科学“十三五”规划课题“初中语文综合性学习中体验与弘扬传统文化的实践研究”（课题立项号：GS[2019]GHB0860）阶段性研究成果。

参考文献：

[1]郑新丽.统编版初中语文教材中的传统文化梳理[J].教学与管理，2018（36）.

（责任编辑  李  芳）