顾向华

【摘  要】  在小学数学教学中尝试悬念教学法，能积极营造轻松愉悦的教学氛围，促使学生紧紧围绕老师提出的问题进行创新思维活动。本文作者紧密结合小学数学教学实际，畅谈了悬念式教学法的有效途径，值得大家深思。

【关键词】  问题情境;拓展迁移;大胆质疑

启东市无论曾经试行的“15/20/10”教学模式，还是当下正在实施的“三段四模块”革新措施，都离不开激发学生的创新思维能力的培养。在小学数学教学中尝试悬念教学法，能积极营造轻松愉悦的教学氛围，促使学生紧紧围绕老师提出的问题进行创新思维活动。笔者认为，在小学数学教学中尝试悬念教学法的核心就是创设问题情境，它是开启学生创新思维的闸门，具体可以从以下几方面践行：

一、创设问题情境，萌发创新火苗

高效课堂的关键是教师必须紧密结合教学实际，合理创设问题情境，能诱发学生产生求知欲望，并萌发创新火苗。例如，笔者在执教《认识分数》一课时，就以童话故事的形式创设了三维动画的问题情境：一天上午，齐天大圣孙悟空拿着一把米尺问猪八戒：“你能用这把米尺量出我的金箍棒的高度吗？”猪八戒拿起米尺一边测量，一边数着：1米、2米……当量到第4米时就力不从心了，因为剩下不足1米怎么表示呢？此时，我暂停播放这一问题性童话情境，直接指派一个男生到讲台上用米尺测量黑板的长度，结果他也同样遇到了与猪八戒相同的尴尬，剩下了不足1米长度难以用米为单位表达。