崔乐怡 王柯人

摘 要 场馆学习作为非正式环境下学习的组成部分，是学校学习以外的重要补充。本文在新型冠状病毒肺炎疫情的背景下，基于知识整合理论并结合学生学习的特征和需要，依托上海科技馆《命运与共，携手抗疫——科技与健康同行》展览的相关资源，设计了“病毒与人类”的场馆教育活动，以期培养学生自主探究能力和科学精神的同时，一定基础上增强学生在社会群体中的责任意识，帮助学生形成对科学知识的一致性理解，从而促进深度学习的产生。

关键词 知识整合 场馆学习 活动设计

0 引言

随着信息时代的推进和学习型社会的建立，教育的“生态环境”不再局限于学校，逐渐拓展至学校以外，特别是家庭、科技馆和图书馆为代表的非正式学习环境。其中，以科技馆为主的场馆学习扮演着重要角色，是一种以学习者为中心的主动学习，被认为是促进公众理解科学、提升科学参与度的有效途径。[1]在场馆学习过程中，儿童所掌握科学知识的深度和广度均有显著提升。为满足公民精神文化需求，实现提高公民思想道德和科学文化素质的目标，2015年李克强总理签署了《博物馆条例》，将教育功能提到首位。[2]第十二届馆校结合科学教育论坛上，中国科普研究所副所长王京春指出科技馆是青少年重要的校外科技教育场所。为促进场馆教育活动科学有序开展，本文以知识整合理论为框架，设计基于学生已有经验开展的场馆教育活动，不仅可加强学生对科学知识的一致性理解，促使深度学习的产生，而且可拓宽场馆设计的理论依据和知识整合理论的应用境脉。……