李建通，房晓敏，刘保英

(河南大学 化学化工学院，河南 开封 475004)

0 引言

2018年6月，教育部重申高校人才培养要秉承“以本为本”，本科教育是当前人才培养的核心[1]。作为大学工科教育的重要专业，精细化工具有理论与实践高度联系的特点，是本科应用型专业教学的重要内容。在高校教学中，课堂教学仍是精细化工专业人才培养的基本渠道或主要途径。然而，该专业教学现状与培养规划存在较大差距，传统课堂教学呈现出诸多弊端，单一的课堂教学手段难以激发学生的学习兴趣，学生学习主动性不足；专业内容与工业生产脱离实际，学生难以理解基础理论在生产中的应用；对互联网、大数据等新的教学手段掌握不足，未能充分发挥其作用等。

为此，亟需重新规划应用导向的教学方案，建立有效的教学运行机制，探索新的教学模式等，“以学为本”与以现阶段“以本为本”的核心思想相契合，要求优化大学人才培养模式，合理设计培养过程，切实实现培养目标。因此，以“以学为本”为理念进行精细化工专业课程建设是一项极具意义的探索。

1 “以学为本”的内涵及特点

“以学为本”的涵义为教学主体主要以学生为中心，也就是以学生之学习为本。探索以学为本的课程设计，首先要丰富教师的课堂讲授方法，激发学生的学习热情，逐步引导学生投入课堂情境，成为课程参与的主体，以探究式和启发式教学加强学生在本科教学中的主体地位，构建学生科学知识体系，完善学生科研技能。……