覃芳（贵州师范学院 化学与材料学院，贵州 贵阳 550018）

地方本科院校教育教学和管理的目标就是为社会输送大批实践能力强、职业素养高的应用型人才。对于理工类学科专业来说，实验教学是校内实践教学的重要内容，它能帮助学生巩固理论知识，培养学生运用理论知识解决实际问题的能力、动手能力、思考能力、数据处理能力、应变能力等综合能力，实验教学质量的好坏直接影响到学生培养的成败。师生是高校教学的主体，教师素质的高低直接决定着教学水平以及教学成果，并且与学生的学习效果息息相关。因此，能促进教师提高教学素养和提高学生实验积极性的方法都能提高实验教学质量。

1 制约化学实验教学质量存在的问题

1.1 教师教学能力问题

（1）教师教育专业知识缺乏。高校教师很多都不是出自师范院校，缺乏教育的专

业知识，这就使得教师在教学效能感、教学控制点、知识观、学习观、教学观和学习动机激发等方面存在认知偏差，进而影响教学质量[1，2]。虽然学校对于刚入职的教师，有进行《高等教育学》、《高等教育心理学》、《高等学校教师职业道德修养》和《高等教育法规》等岗前培训和一些网络培训课程，但是对实际的教学指导作用有限。

（2）实验教学需要具备更多技能。化学实验教学区别于理论教学，它不仅需要具备理论知识的综合运用；也需要教师自身具备严格的药品取用规范、仪器操作规范；极强的实验安全意识和足够的“三废”处理知识等。……