蔡廷杰

【摘要】我国的传统文化底蕴深厚。所以，学校和老师应当从小培养学生学习传统文化的兴趣，让孩子在小学语文学习阶段就开始接触和了解我国的优秀传统文化。通过让孩子诵读经典文学来提升自身的文化素养，对我国经典文学产生自豪之情。

【关键词】小学语文 经典诵读教学 问题 对策

一、当今时代背景下，小学阶段经典诵读存在的问题

随着新课改的不断深入，我国各个阶段的学校都对学校的教育方式和教育观念进行了相应的改革，开始注重学生的全面发展。在小学阶段进行经典诵读就是其中一个改革项目，对于小学语文而言，经典诵读不仅提高了孩子们的阅读能力，还让孩子们对文学和我国的优良传统文化产生了一定的了解，为孩子们学习传统文化打好基础。我们可以发现，在很多小学中，学校都将经典诵读教学真正落实到小学语文学习当中，对孩子们的学习起了良好的推动作用。但是，仍旧有部分学校对经典诵读的作用理解不够充足，在具体实施过程当中也存在着一定的误区，以下是较为常见的几个问题：

1.在教学方面，老师对于经典诵读的理解过于片面

在学校的教学过程当中，老师是知识的传授者，因此老师必须要正视经典诵读在小学语文学习阶段的重要意义，并且在课堂当中采用合理的教学方式让孩子们更乐于接受和学习优良传统文化。如果老师对于经典诵读教学的认识过于片面，就极大的影响了经典诵读的作用，体现不出它的实际作用。绝大多数的老师都能良好地运用经典诵读教学，将经典诵读贯穿于课堂当中，孩子们在无形当中就增加了对于优良文化的了解和自豪感，但是仍旧有部分老师对于经典诵读教学的理解过于片面，将古诗词背诵与诵读经典混淆，在实际教学的过程当中只一味的让学生对于古诗词死记硬背，认为只要孩子们背诵了大量的古诗词，那么就会对我国传统文化有一定的理解。但这种认识是错误的，非常不利于孩子们对于传统文化的学习，还非常有可能会让孩子们对于传统文化产生抵制，不愿意再去对其进行学习。

纵观各个学校的语文教学，我们可以发现，部分学校尤其是农村学校在对于诵读经典进行教学时通常会花费较多的精力为孩子们介绍诗词当中所产生的时代背景以及诗词的含义，但对于小学阶段的学生而言，他们对于这方面并不感兴趣。不仅如此，经典诵读教学也不仅仅是为了让孩子们了解诗词背景，它更多地是为了让孩子们能够熟读经典，在诵读时感受经典文学的魅力，愿意更进一步地学习。出于老师们对于诵读经典教学的认识过于片面，使得经典诵读教学没有真正的体现出实际意义，并且还浪费了课堂时间，影响孩子们学习的整体进程。还有部分教师会认为孩子们的理解能力还相对较差，并不能够理解有深度的诗词，选取一些简单的，极其容易理解的，缺乏学习价值的诗词供孩子们学习，虽然简短，容易理解的诗词符合小学阶段的孩子们学习特点，但是如果在选取诗词时就按照这样的标准对其进行选取，就非常容易遗漏很多具有重要价值的诗词，影响了孩子们诵读经典的质量，对孩子们深入学习优秀传统文化产生一定的不利影响。

2.在学习方面，小学生自身理解能力不足

对于小学阶段的孩子们来说，他们还处于一个初步学习的阶段，自身的理解能力还相对较差，对于较难部分的学习就需要重复进行学习才能真正掌握。而孩子们在学习语文之前对于传统文化并没有一个切实的理解，没有真正地对传统文化进行接触也没有系统性的学习，只是在日常生活当中通过父母的行为和言语或者是电视上的宣传来对传统文化有一定的了解。在语文课堂中应用诵读经典教学对于孩子们而言是新鲜的、新颖的，在诵读经典教学进入课堂之初，孩子们可能会对其有极高的兴趣，愿意主动地去进行经典诵读。但随着时间的深入，对于诗词不感兴趣的孩子而言，他们可能会认为诗词诵读过于无聊，对其提不起兴趣，不愿意再对其进行学习。因为诵读经典所花费时间过长，尤其对于学习理解能力较差的孩子而言，他们经过长时间的背诵与学习还无法对诗词进行背诵，这就会让他们对于经典诵读产生抵触，不愿去学习，甚至有部分学生会将其作为学习任务，每日背诵和诵读经典只是为了完成学习任务，并没有真正对其进行理解和学习，和诵读经典原本的意义背道而驰，不利于孩子们的发展。

3.在学校方面，学校对于经典诵读产生的效果评价方式不够全面

学校的决策决定了经典诵读能否继续在小学语文教学当中继续运用下去，学校会依据对其相应的评判来估计经典诵读的作用，但不得不承认的是，绝大部分学校对于这方面评价方式都不够全面，缺少一定的全面性，只是片面對其进行评价。学校通常是采用抽查的方式来预判经典诵读所产生的效果。但是所抽查的学生并不能代表全体学生，如果只是片面的对其进行评价，那就会极大的影响经典诵读下的文化传承，不利于为孩子们营造书香校园的氛围。

二、针对经典诵读中的问题采取的对策

1.设置专门的培训课程，帮助老师理解经典诵读的实际意义

众所周知，老师在实际教学中所体现的作用，如果对于经典诵读没有一个清晰的认知，那么就无法真正的帮助孩子们树立学习计划，无法让孩子们真正了解优秀文化的作用及含义。因此，老师应当不断学习，与时俱进，提高自身的专业素养。对于教师这个职业而言，每位老师都应当不断对新鲜事物进行学习，不断充实自己，不能止步不前，只依靠自身对知识的理解对学生进行相应的讲授。从老师层面来讲，应当在经典诵读教学初步进入课堂之前，对老师们进行相应的培训，帮助老师真正理解经典诵读的实际含义，只有这样，老师才能对其有一个明确清晰的认知，在课堂上对孩子们进行良好的教学，通过制定相应的教学计划，让孩子们真正爱上中国传统文化。

2.采取多种诵读方式，吸引学生对诵读经典的注意力

对于小学阶段的孩子们而言，他们对知识的学习，通常依据该知识的有趣程度，只有知识是有趣的，他们才真正的愿意去学习，并一直保持兴趣。要想让孩子们真正爱上学习传统文化，提高对经典诵读的兴趣就应当不断转变教学方式。知识的传输是文化的载体，就经典诵读的教学方式而言，老师可以与时俱进，借助多媒体进行教学，让学生在观看与诵读经典有关的视频时潜移默化的对经典诵读产生兴趣。同时老师还可以通过借助孩子们喜欢的学科，与经典诵读进行结合，帮助孩子们更好地记住经典的内容。

3.建设全面评价经典诵读的方式和体系

要想真正的将经典诵读教学落实到语文课堂当中，不仅需要老师和同学的努力，学校也应当不断完善对经典诵读效果进行评估的方式，全面了解经典诵读给语文教学所带来的实际促进作用。学校也可以通过建设黑板报，条幅等方式来让孩子们在耳濡目染当中更加深入的了解我国的传统文化，让孩子们从内心为我国优良传统产生自豪感，更加愿意去对经典进行诵读。

三、结束语

总而言之，通过相应的探析我们可以发现经典诵读教学在语文课堂上的运用给孩子们带来的积极作用，它不仅可以让孩子们更加清晰地明确我国优良传统文化，还可以为语文学习打好基础，保证孩子的健康发展。即使在许多学校当中，经典诵读还没有真正得到落实，但我相信只要针对问题，提出相应的对策，所有问题就能迎刃而解，经典诵读也能更好地发挥出作用。

参考文献：

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