刘雅丽

摘要：高中生物学科在高考中不像其他学科那样分值很高，但由于学科特性它一直是高中教育的难点及关注点。在过去的时间里，很多教师照抄照搬教案和教学活动情况很普遍，没有给学生创新科学授课模式，更没给提供探究的机会。加之高中生对生物知识的理解不是很到位，学习思路不开阔并缺乏激情，也导致了高中生物课堂效益很低。因此，如何化解高中生物教学中的难题，真正构建高效的生物课堂就是本文所要论述的核心点。

关键词：高中生物;高中生;教学难题;生物教学;高效课堂

中图分类号：G633.91 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2020）01-0201-01

生物新课程理念给高中生物教学带来了新思路，生物课堂必须做到知识和素养的全面培养，鼓励学生学会生物探究性学习。但是，在实际教学中，这种新的教学思路和教学模式却难以有效实施，学生的认知思维和教师的设计观念都存在问题，需要引起高度重视。笔者所教的学生是体育专项训练的学生，从学科学习上不主动，十分懒散拖拉，加之没有很好的学科基础，他们对生物知识的认知难度很大，从思想上很难形成高度的认识，从操作技能上也没有规范的动作标椎，操作思路简直一塌糊涂，考试应变技巧也是几乎为零。针对体育专项训练学生对生物学科的这些认识及功底，本文探讨在生物实际课堂上采用一系列手段，巧妙化解难题，让生物课堂慢慢高效起来。

1.勤加沟通，注重与生活的联系

体育专项训练的学生平时参与体育专项锻炼的时间较长，他们的身体素质都很好，运动能力和技术也很强，但是他们的学习基础相对普通学生来说比较薄弱，这也成为了这部分学生学习生物知识的一个绊脚石。高中生物教师应充分认识到体育专项训练学生的实际情况，多与学生谈心，主动加强与他们日常生活的联系增加情感。比如讲人教版高中生物《人类遗传病》，要求学生了解遗传病的主要类型和遗传病对人体的危害，以及采取的相应措施。在教学时，生物教师可以先让学生来谈谈自己知道哪些遗传病，这时有的学生说心脏病，有的学生说糖尿病，还有的学生说高血压，这样一来生物课堂氛围极其活跃，然后生物教师给学生播放关于遗传病的微课视频，在视频中全面的介绍了关于遗传病的知识，让学生对生物课堂内容极其关注，学到的知识更准确、更全面。接下来生物教师向学生进行环保教育，告诉学生要保持健康的饮食规律和锻炼，学会预防和检测遗传病。最后生物教师可以给学生分享一些体育锻炼中的营养问题，进一步提升学生的生物理念。

2.直观教学，感受生物微妙之处

生物课堂上很多知识晦涩难懂，体育专项训练的学生学起来很吃力，这时生物教师要及时转变授课理念，选择直观易操作的教学方式，将知识清晰、系统的展示给学生，让学生感觉生物知识的微妙之处和好奇之感，进而深入学习之。比如讲人教版高中生物《基因的本质》，这部分知识是高中生物考试中的易考点。在教学时，高中生物教师先通过挂图和板书的方式向学生介绍科学界对DNA的已有认识，让学生对DNA有表象认知。然后生物教师组织学生进行口腔上皮细胞中DNA和RNA分布观察实验，给学生自我实践的方式来获取知识，消除学生的疑惑，找到学习生物的乐趣。学生在进行实验过程中，生物教师即时性进行的指导和帮助，发展学生的动手实践能力，让体育专项训练的学生在生物课堂真正成长起来。

3.检测灵活，激发自我认同意识

日常检测作为高中生物教学的主要课堂行为有着重要的意义，通过检测可以客观掌握学生的知识获得情况，还可以发现学生在自主研学中所遇到的困惑。因此，在选择检测手段的时候要灵活多变，体现生物知识的基础性和重要性，给学生学好生物的自我认同感及信心。比如讲人教版高中生物《生态系统的结构》，生物教师结合新课改方案设计了“生态调查”、“与你分享”、“我最重要”三个检测内容，每一个内容都深深的吸引了学生的注意。“生态调查”是要求学生利用课余时间去调查本市存在的污染都有哪些，都是有什么造成的，怎样做才能避免污染环境。“与你分享”是要求学生亲手制作一幅关于环保的宣传画，能够体现积极向上的思想，展现新时代高中生的知识水平。“我最重要”是组织学生进行演讲比赛，说一说作为生态系统中的一份子，应该如何从自身做起保护好环境。学生要想在这三个检测活动中获得高分，前提是要熟练掌握和运用生物知识。

4.实践拓展，培养学生生物素养

在当今教育模式下，高效课堂已经是课堂教学的核心。实施高效课堂不能仅停留在书本的教学中，还要积极投入到实践中，设计方案让学生进行趣味智慧性的实践拓展活动，培養学生的生物素养。比如讲人教版高中生物《植物生长调节剂》，学生对植物激素的功能有了一定的认知，并且知道可以通过植物生长调节剂来提高作物的产量。为了更好培养学生探究意识，生物教师让学生通过网络或者实地调查的方式向农民朋友询问植物生长调节剂的相关问题，包括生长调节剂的种类和使用说明。高中生都很积极的参与调查分析，总结了许多农民日常用的生长调节剂。教师再让学生运用所学知识分析这些生长调节剂的浓度配比、喷施次数和时间等，并形成调研报告。学生在调研过程中收获了很多知识，写报告的时候也有很多话要说，再也不像以前那样没有思路了。

总而言之，打造高中生物高效课堂教师必须要立足实际学情，选择适宜科学的教学内容，刺激学生的生物兴趣，让学生能够快速走进生物课程之中。同时，还要注重生物知识的拓展和挖掘，善于运用身边的生物教学资源，组织学生进行实践拓展，进一步增强和丰富学生的生物应用能力。

参考文献：

[1] 陈川.浅谈打造高中生物高效课堂[J].作文成功之路，2017（9）.

[2] 朱忠善.创设高效高中生物学课堂的探索与实践[J].新课程，2015（7）.