摘要：高中数学课堂需要革新，需要颠覆传统的数学课堂，将抽象的数理知识转为具体的知识，因此需要信息技术代进数学课堂，通过信息技术的变换使用，学生们不仅能从信息技术课堂上学习到关于数学的各种知识，还能激发学生们的数学思维，让他们在学习数学的过程中感受到信息技术带来的奥秘。

关键词：信息技术;高中数学;课堂教学

中图分类号：G633.6 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2020）01-0156-01

在信息化的时代，教学方式上也发生了巨大的变化，信息技术已然全面地引进教学当中。为了增加信息技术在高中数学课堂教学当中的有效运用，教师们需要在教学时不断地钻研信息技术的教学方法，在数学课堂上合理发挥信息技术的作用，让学生们在学习数学时能够更加轻松，在思考问题上有更广阔的思维空间以及想法。本文，我将就如何在高中数学的课堂上进行信息技术的有效运用展开几点教学经验的探讨。

1.合理运用信息技术，展现新科技的奥秘

高中数学的知识学习在学生们看来十分复杂，不仅涉及到数形的结合、函数的推理还有着非常严谨的逻辑性和思维性，因此在面对数学的学习时，学生们经常会产生一种畏惧的心理。对此，教师们可以在课堂上合理运用信息技术，通过情境导入的模式帮助学生们学习数学。

例如，当教师们在进行高中数学必修一《立体几何》这一单元的教学时，教师们可以事先准备需要展示的几何图形的模型，或者通过信息技术分解相关的几何局部图片以及拼接图片，甚至还可以通过信息技术演示立体几何形成的演示过程，先通过动画的演示向学生们展现平面几何和立体几何在视觉上的差异，接着就一个实际的简单的数学应用题进行导入，并且让学生们试着动手解决问题。教师可以在创设的情境导入当中让学生们有更加直观的、形象的空间感，对立体几何的图形也会有更深的认识和了解。以信息技术对立体几何进行演示可以让学生们激发自身的学习兴趣，从而主动地参加课堂的教学和互动当中。

2.将抽象数理具象化，激发数学课堂趣味

数学是一门十分抽象的学科，不管在哪一阶段的学习当中，数学都成为学生们学习的一大阻碍。数学抽象性但又具有很强的实用性，它经常被广泛应用在日常生活中，因此教师们想要将数学数理从抽象化变为具体化也需要从实际问题入手，通过信息技术和实际应用题相结合，给学生们更加直观的数学学习感。

例如，当教师们在教学高中数学必修二的知识《三角函数》这一课当中，在讲到y=Asin（ωx+ψ）的图像变换这一单元时，教师需要先给学生们解释几个量的含义，一个是ω，一个是ψ，还有一个是A。当教师向学生们解释了这三个量的含义之后，便通过信息技术向学生们展示通过控制变量x，所得到的周期变换、振幅变换、以及相位变换三种函数呈现的图像再次进行比较，学生们通过对比信息技术当中，具体的变量的变化引发三种函数的动态轨迹变化，能够更加清楚地感受到y=Asin（ωx+ψ）图像当中，当变量X发生变化时，其他相关的量该如何变化，从而加深了学生们对y=Asin（ωx+ψ）图像变化的认识和理解，同时也激发学生们学习三角函数的自信心，让学生们能够从中探索到信息技术和数学教学相结合的优点。在信息技术和三角函数结合教学的演示当中，教师们可以导入一些实际的、具体的事例，将抽象的数学知识具体化，让学生们也能够在学习的过程中对三角函数y=Asin（ωx+ψ）图像的变换有更深的了解。

3.探究式数学课堂，汇集多样化数学思维

高中数学的阶段性学习具有自主性，也就是说教师在课堂上发挥的是引导者的作用，将一些知识的基础传授给学生们之后，需要学生们通过自身对其的了解，不断地深入探究，认真地钻研。在高中数学的课堂上，对数学的钻研体现在对探究式问题的探究，可以通过小组合作也可以通过自己钻研，就某个具体的数学问题展开多种方法的解答。

例如，当教师们在教学高中数学必修二《三角函数》中的《正弦定理》时，当进行到探究学习的环节时，我给学生们抛出一个正弦定理的探究问题，让学生们分组进行谈论，根据组内的实际情况安排各自的分工，让学生们从不同的角度，根据不同的已知条件写出两种以上的解题方法，当学生们谈论完毕时还需要在台上展示自己的解题思路。为了便于学生们演示自己所切割的图形以及辅助线，学生们在进行讲解时可以借助信息技术进行演示，通过信息技术的演示让其他学生们能够更加清楚地看出问题的解答方法，通过这样的方式，不仅能够扩展学生们的思维能力，还能够帮助学生们锻炼上台解题的胆量，展现学生们的风采。

结语

总而言之，以上就是关于如何在高中数学课堂上对学生们进行信息技术教学的应用。信息技术给学生们带来了巨大的变化，学生们在学习数学的抽象数理时不仅能将其具体化，形象化，让学生们在学习数学时有更加直观的视觉感受，还能够让学生们在学习的过程中丰富空间感，创造关于几何以及函数等知识的图像想象，学生们在学习的过程中也能够激发对数学学习的斗志，从而提高数学思维能力。

参考文献：

[1] 南国农.教育信息化建设的几个理论和实际问题（上）[J].电化教育研究，2018（11）：5.

[2] 普通高中數学课程标准（2017年版）[M].北京：人民教育出版社，2019：83.83.

作者简介：韩福龙（1993.11-），男，籍贯：湖北鄂州，民族：汉族，学历：大学本科，职称：中学二级。