（长春市东北师范大学附属中学 吉林·长春 130000）

随着新课程教学改革的进一步开展，我国高中英语教学在一定程度上实现了创新和改革，其教学的质量和效果得到了很大的提升。但是，英语语法教学仍然是教学中的重点和难点，是很多学生学习中的天堑和软肋。因此，研究和分析采用何种教学策略和方法，才能有效地提高高中英语语法教学的效果和质量十分有必要。

1 新课程背景下高中英语语法教学的现状和存在的问题

1.1 高中英语语法教学的现状

新课程教学改革的实施，促使高中英语教学方式、教学模式和教学理念在进一步创新，院校在教学的过程当中，重视培养和提高学生的英语综合素养，在原有的词汇、基础知识等的教学基础上，培养和提高学生的英语口语表达能力，语言的实际应用能力。但是仍然存在着不足和缺陷，如在语法教学方面效果不强，学生的语法知识薄弱，在实际的写作、阅读等的运用过程当中存在问题。

1.2 高中英语语法教学中存在的问题

（1）语法教学模式和教学方法比较落后，缺乏正确的教学理念和教学思想。很多学校教学工作的开展，主要是围绕高考进行，也就是所谓的应试教育模式。在教学工作开展的过程当中，一味地强调简单的、机械的掌握语法知识及相关技巧，在学生的口语表达、语言运用技巧方面的训练和练习不够。课堂教学过程当中，学生学习过于的被动，被动听课、被动记笔记、被动的记录和照搬语法知识。在课后的巩固练习过程当中，侧重于进行题海战术，要求学生进行机械化的练习，不仅达不到预期的教学效果，还可能会引起学生的反感情绪，导致学习效率不高。这种教学方法也不利于学生创造性思维和自主学习能力，独立思考能力的培养，不利于学生综合素质和综合素养的提高，学生学习后的实际运用能力不强，造成语法规则和实际运用两张皮的现象。（2）对英语语法缺乏准确的、全面的认识。一是，在日常的教学和学习的过程当中，过于的强调语法的重要性，从而忽视了对学生口语能力、语言实际运用能力的培养和提高。二是，认为语法的教学与实际教学的关系并不密切，在教学和学习的过程当中，刻意地弱化语法教学，简单的将相关的技巧和方法传授给学生，对其缺乏深入的理解和分析，促使英语语法成为了学生英语学习中的薄弱环节、难点和“拦路虎”，无法有效的将英语语法相关知识运用到口语交流、写作表达等方面。

2 新课程背景下高中英语语法教学的原则和要求

2.1 高中英语语法教学的原则

（1）系统性。也就是说，高中英语语法的教学涉及到的内容十分的复杂，知识点之间的关联性比较强，各语法之间存在着一定程度上的共同规律。在实际教学过程当中，需要准确地把握这些规律，根据培养和提高学生学习能力的需要，制定出更加完善的、更加系统化的教学模式，将各知识点之间紧密的联系起来，强化教学的系统性、全面性，进而提高教学的效果。（2）交际性。也就是说，英语作为一门语言类的学科，无论是字词的教学，还是语法的教学，都需要服务于实际的沟通和表达应用，要提高学生的听、说、读、写以及交际应用能力。（3）多样性。也就是说，教师在实际教学的过程当中，需要采用多样化的方法和手段，从多个角度进行灵活的教学，通过这样的方式，提高学生学习的兴趣和主动性，从而提高学习的效率。

2.2 高中英语语法教学的要求

新课程改革背景下，高中英语语法的教学目的是为了提高学生的英语语言技巧、语言基础知识，培养和提高学生的英语语言综合应用能力。新课程对于高中英语不同年级的语法教学提出了不同的要求。总体上来说，是需要学生掌握描述时间、地点、方位、人物、观点、态度和情感等的常用表达方式，掌握时态，在进一步的加深理解的基础上进行有效的应用。由此看来，新课程对于高中英语语法的教学提出了更高的要求，要求学生通过英语语法的学习，培养和提高其英语综合素养，提高其英语的实际应用和表达能力。

3 新课程背景下高中英语语法教学的策略

3.1 创新和转变教学思路，提高教学的水平和效果

有效地提高英语语法教学的水平，需要重视，强化相关方面的建设。一是，教师需要加强自身的建设，提高自身的专业化水平和专业知识技能。在日常教学活动开展的过程当中，需要对英语语法的教学有更加全面地、更加准确的了解和认知。在实际教学过程当中，需要创新和转变教学的模式和教学的手段方法，采用用多样化的、灵活的教学方式和教学手段，如设置教学情境，实现任务导向教学，语篇教学等，在提高教学的趣味性的同时，增强教学的效果。二是，严格的依照相关的要求和原则进行教学。如，在教学工作开展的过程当中，需要根据英语语法知识的内在逻辑联系，不同阶段学生的认知能力和水平，构建完整的、系统化的教学模式，将看起来分散的、零散的知识点进行串联，构建一个清晰的、完整的知识结构网，通过准确地把握内在的联系和相关的规律，引导学生举一反三，触类旁通，从而强化教学的效果。三是，明确英语语法教学的目的不仅仅局限于掌握相关的技巧和方法，更需要通过这一环节的学习，为培养学生的交际能力和语言的综合应用能力服务。因此，在教学的过程当中，需要将语法知识融入到阅读材料、写作材料、语言材料等方面，在听、说、读、写的过程当中多角度的、多层次的思考，加深理解和记忆，从而更好地掌握和运用语法知识。

3.2 构建语言学习情境，在情境中加深理解和记忆

情境教学是一种有效的提高英语学习兴趣的教学方法和手段，在高中英语语法教学的过程当中，也可以通过构建合理的语言学习情境，促使学生在参与情境、情境模拟当中加深对语法知识的理解和记忆，更好地掌握和运用所学的语法知识。语法学习情境的设置，要能够有效地激发学生学习的趣味性，如在情境当中，科学合理的融入电影、音乐、游戏、诗歌朗诵、角色扮演、语言描绘等。情境的设置，还可以选择与学生的生活，实际学生的学习与实践密切相关的场景，从而方便学生理解和感知。情境教学的开展，需要合理的借助多媒体技术和手段进行辅助教学，帮助学生营造一个真实的语境，从而强化教学的效果。

例如，教师在教授有关时态的英语语法的时候，如在学习“现在完成时与完成时被动语态和过去完成时间的区别”的时候，学生很容易对这几种时态产生混淆，教师则可以引入一些与学生生活及学习密切相关的情景进行辅助教学，帮助学生更好的区分和理清这几种时态的区别。如教师就日常比较常见的问题进行提问，设置一个简短的情境进行辅助教学。

教师:Have you cleaned the classroom?

值日生①:Yes,I have cleaned it.

教师：But the classroom is still dirty.

值日生②:Oh,I cleaned it,but someone used it again.

教师:OK,I get it.Would you please do that once more?

值日生③:Sure!Now the classroom has been cleaned.

针对上述的情景，可以明显地看出①的用法是正确的，而②和③需要学生进行反思。不同语境中运用的时态不同，在具体运用的时候，需要准确的把握和分析，以免产生混淆和错误。

3.3 将语法知识融入语篇学习，强化语感掌握

单独的进行语言的学习，并不能取得预期的教学效果，语言学习最有效的方法还是需要将其融入到语句及语篇的学习当中去理解和把握。在英语语法教学的过程当中，英语语法知识的学习需要在合理的语言环境当中准确的把握。在具体教学的过程当中，采取逆向的教学思维，从英语语篇出发，理解语态、时态的实际运用。

例如，在教学的过程当中，通过引入一些真题、具备一定权威性的外文期刊等进行辅助教学，在学习的过程当中，需要重点的关注语篇中内容的衔接部分，通过语篇的学习归纳和分析里面涉及到的人称代词、从句、信号词等。通过将英语语法知识融入到语篇中学习，这种模式有助于强化学生的语感感知能力，实现完整性、系统性的学习。

3.4 合理应用任务教学法，强化学生自主性学习

在教学的过程当中，教师还可以采用任务型教学方法，也就是根据不同阶段的学生的具体学习情况，科学合理的设置一些任务和问题，让学生自主的进行解答。采用这种教学方法，有助于提高学生的自主学习能力。任务的设置需要尽量的贴近学生的生活和实际，通过一系列的听、说、读、写等活动的开展，提高学生语言知识的实际应用能力。

例如，实际教学活动开展的过程当中，可以立足于学生的具体实际情况，科学合理的组织一些与之相关的英语作文写作大赛，自写诗歌朗诵，自编话剧等形式的活动，在这些活动开展的过程当中，需要强调突出学生的主体性。教师也需要发挥好自身的引导作用，帮助学生解答疑惑和问题，帮助学生纠正和改正错误。

4 结束语

综上所述，新课程背景下，高中英语语法的教学需要严格的依照相关的原则和要求进行，实施更加完整性的，更加系统化的英语语法教学，要对英语语法的教学有更加准确的、更加全面的理解和认知，树立正确的观念，以正确的态度对待英语语法。在实际教学活动开展的过程当中，结合语言实际去理解和学习英语语法知识，在语言环境中去加深理解和记忆，在情境中提高学习英语语法的兴趣，在游戏活动中巩固语法知识。通过采用更加多样化的、更加灵活的手段和方法，强化英语语法教学的效果，培养学生的语言综合应用能力和实际应用能力。