陈 曙 周康莉 王京琼

(湖南第一师范学院体育学院，湖南 长沙 410002)

美国国家医学图书馆认为，健康素养是个体获得、理解和处理基本健康信息，并作出有关健康的正确决策的能力[1]。弗雷德(Fred)认为，教师健康素养不仅指教师获取、解释和理解基本健康信息和服务的能力，而且指教师能够利用这些信息和服务来提升学生学习健康的理念和技能的水平。[2]2016年10月，中共中央国务院印发实施《“健康中国2030”规划纲要》(简称《纲要》)，这份纲要是未来15年内我国建设健康中国的相关工作行动指南。[3]《纲要》将健康教育上升到国家层面，提出了“培养健康教育师资，将健康教育纳入体育教师职前教育和职后培训内容”，明确了我国体育教师教育的发展方向。体育教师是健康教育的带头人，应该提高自我健康素养，做好健康引领工作。回顾文献发现，国际上自上世纪90年代伊始对教师健康素养问题进行研究，我国在基础教育改革之后才开始重视教师健康素养。但是健康素养的研究对象多集中于公民及大中小学生群体，以体育教师健康素养为对象的研究仍处空白状态。鉴于此，本文基于小学体育教师健康素养问题展开研究，以期为提升体育教师健康教育水平提供借鉴。

1 研究进展

首先，国外关于体育教师健康素养问题的研究。隆德(Lund)认为，体育教师应保持良好运动能力和体能状态，以备中小学体育与健康教育教学实践之需。[4]梅尔维尔(Melville)指出，体育教育专业学生应接受涵盖体育运动、营养处方、体适能等方面的系统训练及后期的监控和测评，具备强烈的意识和全面的能力充当青少年学生健康生活方式和终身体育参与行为养成的引路人。……