张 培

(吉林省长春市二道区教育第一幼儿园 吉林长春 130000)

随着人们对教育认识的深入，人们逐渐意识到德育教育在智育教育中的重要作用和价值。幼儿阶段的教育对幼儿的成长有非常深远的意义。

一、在幼儿教育中渗透品德教育的含义

幼儿教育是启蒙教育的一种形式，在知识的教授方面，没有小学教育的全面性和具体性，在品德教育方面，同样没有具体的内容。品德教育，一般被认为是关于幼儿品德、行为的教育，而这种概念理解，包含了大量的成人思想，通过对成人思想、道德的约束，转化成对幼儿的思想品德教育，旨在提升幼儿的德育素养[1]。笔者认为，幼儿德育应从两个方面进行理解，一方面是情感教育，一方面是行为或习惯教育。同时，在幼儿教育中开展德育教育的过程中，需要认识到品德教育是一个长期的过程，通过在幼儿生活、活动的方方面面进行缓慢、持续的渗透，不断加强幼儿的品德、思想教育，为幼儿将来的成长打好基础。

二、在幼儿园日常教学中渗透品德教育的重要性

幼儿时期，是幼儿认识事物、提升技能、思维思想的关键时期，该阶段的教育质量，会直接影响幼儿后期的发展和成长。所以，幼儿教师必须深入分析品德教育的内涵，加深对品德教育重要性的认识，尊重幼儿差异，开展符合幼儿能力的教学活动，高效、快速地推动幼儿思想、行为的养成和提升，健全幼儿思维，使其树立良好的品格。但在我国现阶段，由于幼儿多数为独生子女，在家庭教育和成长的过程中，难免会养成自私自利、独立个性、占有欲强等不良行为和思想。而品德教育活动的开展，能帮助幼儿认识到团结合作、与人分享的重要性和意义，改善幼儿不良习惯，促进幼儿健康全面成长。

三、幼儿园日常教学中品德教育渗透现状

（一）游戏活动中德育的缺失

在幼儿园教育体系中，根据教育部门《幼儿园工作规程》《幼儿园教育指导纲要》《3—6岁儿童学习与发展指南》等有关指示和要求，不得教授任何课程，避免幼儿园“趋小学化”[2]。所以，游戏活动成为了幼儿教育中重要且必要的活动形式之一，通过游戏活动，幼儿可以学习到很多生活技能和生理技能。但很多教师对游戏活动的认识过于浅显，而且，在游戏活动中，教师处于主导地位，幼儿只能被动完成游戏活动。例如，在游戏出现分歧时，教师通常凭借主观意识解决幼儿的分歧，而不是细心教导幼儿谦让，难以引导幼儿养成礼让的好习惯。

（二）技能活动中德育的缺失

虽然幼儿教育不可以趋小学化，但允许幼儿进行简单的学习，拼音的学习、简单汉字的识读、英文单词的学习等。教师在开展技能教学活动时，往往仅是对知识进行传播，过于注重幼儿对知识的学习，忽略了技能教学中隐含的思想教育内容。而且，在活动中，活动形式也是采用小学教学的形式，教师在课堂中进行统一讲解，幼儿按照教师的要求进行识读学习。虽然教授的内容并不是小学知识，不过这种形式会在很大程度上影响幼儿情感的成长和提升，会阻碍幼儿思想、思维的锻炼和培养，不利于幼儿品德素养的发展。

（三）家园生活中德育的缺失

在幼儿的成长过程中，对幼儿思想、品行影响最大的就是家庭和幼儿园生活环境。良好的生活环境，能帮助幼儿正确认识传统美德，继而养成良好的品质和习惯，可以让幼儿在将来的成长、学习和生活中形成健康的心态，收获更多的友谊，养成积极乐观的生活态度。然而，在实际生活中，教师和家长在幼儿面前缺乏以身作则的意识，给幼儿树立了反面榜样，不利于幼儿语言能力、认识能力、行为习惯的正确养成。

四、幼儿园日常教学中品德教育渗透策略

（一）寓教于乐，增加游戏德育内涵

游戏本身就隐含了一定的教育性质，游戏活动能锻炼幼儿的语言能力，提升幼儿的交流沟通意识，帮助幼儿认识到团结合作的价值，促进幼儿更加全面地认识世界、生活、学习和情感[3]。幼儿由于生理和心理能力过于薄弱，不仅综合技能存在缺陷，且对品德、品质和行为习惯缺乏正确的认识。因此，教师在设计游戏活动时，一定要对幼儿的特点有深刻的认识，顺应幼儿的发展规律，在无形中将立德树人的思想、意识融入游戏活动，让幼儿在嬉闹的过程中获得道德素养的提升，如团结友爱、礼貌待人、遵守规则等。

例如，教师可以设计“小老鼠搬球”“找朋友”等游戏，幼儿在“小老鼠搬球”的游戏中，通过两个小朋友的团结协作，才能够用肚子将球搬到“家里”。教师可以将幼儿分成每四人一组，看哪一组搬的数量最多，在幼儿完成游戏后：

教师：通过游戏大家一定收获了不少东西吧？

小朋友A：好游戏要和好朋友一起玩！

教师：嗯，不错，那能不能告诉老师这种行为叫什么呢？

小朋友A：不知道。

教师：这种行为或是想着和其他小朋友一起的思想，叫做分享，所以，我们以后在有了好东西后一定要和他人分享。

在“找朋友”游戏中，幼儿可以学习到很多礼貌用语，能让幼儿充分意识到礼貌用语的作用和好处。

（二）见贤思齐，德育融合技能教学

交流和沟通是教师在教学中常用的一种手段，通过交流和沟通，教师能及时了解幼儿的思想、心理和状态。同时，美国幼儿研究指出，幼儿在学习技能、认识事物的过程中，无论是认知意识还是交流意愿，都是处于主动状态中的。因此，教师在教授幼儿技能的过程中，需要抓住教学契机，和幼儿构建良好的交流，帮助幼儿更好地认识各种事物和思想行为，让幼儿将知识内容转化成自身的能力。

教师在教授幼儿识字的过程中，如“鼻”字，教师可以结合《匹诺曹》的故事，让幼儿明白说谎话是不对的，如果谁说谎了就会像“匹诺曹”一样鼻子越来越长。结合故事教授知识的方式，能够抓住幼儿的注意力，既可以提升幼儿识字的效果，还可以让幼儿通过故事学习到许多品德、品质。幼儿具有良好的模仿力，随着品德故事数量的增加，能让幼儿在面对“故事中的事情”时，模仿故事人物的行为，树立正确认识和养成良好行为，可进一步加深幼儿对优良德行的认识。

（三）习以成风，强化生活德育内容

幼儿不同于成人，他们的内心脆弱、心理薄弱，教师或家长在生活中很小的一个举动都会给幼儿的成长带来巨大的影响[4]。所以，为了更好地在幼儿生活中渗透德育内容，教师和家长不仅要关心幼儿的学习，更要关注幼儿的生活。幼儿德育素养的成长，离不开量的积累，只有在日常行为中渗透德育内容，才能“习以成风”，促进幼儿养成良好的品德、崇高的人格。

例如，幼儿在幼儿园的时候，早上教师可以引导、鼓励幼儿向他人问好；幼儿在跟随父母外出吃饭时，如果有长辈在场，父母应要求幼儿最后吃饭，养成尊敬师长的习惯。长此以往，幼儿的德育素养必然会得到质的飞跃。

五、结束语

总而言之，幼儿园德育教育，是幼儿获得思想认知、提升品行的第一站。良好的思品教育能帮助幼儿养成良好的品格，可健全幼儿人格，使其树立正确的人生观，为幼儿将来的小学生活打下坚实的基础，但德育教育中存在一定的困难，需要教师采用多种方法，积极解决，推动幼儿德育素养的升华。