高中地理学科核心素养落地的实践探索

2020-01-09吉玲利

科学咨询 2020年53期

吉玲利

(江苏省南京市秦淮中学江苏南京 211100)

一、高中地理核心素养的内涵

核心素养是指学生在学习过程中逐渐形成的能够满足个人未来发展需求的品格和能力，是一种可持续性的特殊素养。核心素养包含文化基础、自主发展、社会参与三个方面，是知识、技能、情感、态度、价值观等多个方面的体现，高中地理学科核心素养主要是指人地协调观、综合思维、区域认知、地理实践力几个方面[2]。

（一）人地协调观

人地协调观是指学生通过学习，对人类与地理环境之间的紧密关系形成正确的认知，既了解环境对人类活动的影响，也对人类活动对环境影响的方式、强度、后果形成深刻的认识，能够针对现实中的人地矛盾剖析原因并提出改进建议。

（二）综合思维

综合思维是指学生通过学习能够全面、系统、动态地对地理事物、现象进行认知的能力，能够运用综合思维方法多维度地进行分析，对各要素间的联系、影响、作用形成深刻而全面的认知，辩证地看待生活中的地理问题。

（三）区域认知

区域认知是指学生要具备根据人地关系地域系统的特点及问题进行分析、预测的方法和能力，能够在“因地制宜”的开发理念下进行区域环境的综合分析。

（四）地理实践力

地理实践力是指学生能够具备运用适当的地理工具完成地理实践活动的能力，将地理知识真正运用到生活实践中，成为认知世界、改变世界的有力工具，包含户外考察、社会调查、模拟实验等多种地理实践能力。

二、高中地理核心素养落地的教学策略

（一）引入生活素材，培养学生人地协调观念

在高中地理教学中，为了拉近地理知识与学生的距离，教师可以结合教学内容引入学生熟悉的生活素材，使学生对人与自然的关形成有更加全面、系统的认识，使学生不仅充分认识自然，并且能体会到人与自然和谐相处的必要性，使学生树立起正确的人地协调观，对人与自然形成正确的认知。比如，学习“营造地表形态的力量”时，教师借助多媒体为学生展示了地球表面形态，以及地壳物质的循环过程，并通过学生熟识度较高的“地震”现象为学生全面剖析影响板块运动的内在、外在力量，使学生既深刻体会到自然的力量，同时对人类活动对板块运动的影响加强了认识，促进学生形成正确的世界观，同时使人地协调观念在学生心中扎根[3]。

（二）借助图表教学，增强学生区域认知能力

在高中地理教学中，区域认知是非常重要的教学内容，对地球环境、地域的认知、分析能力都是学生必备的基础技能，也是后期学生将所学知识理论联系实际的重要前提。在高中地理教学中，教师可以结合教学内容，通过图表教学的方式引导学生进行观察、分析、探索，使学生结合图表信息更加科学、系统、全面地分析地域环境和地理信息，使学生建立起空间概念，运用图表工具完成促进区域认知核心素养的发展。

以“城市内部空间结构”这课为例，教师可以结合教材中的图表信息引导学生分析城市的空间结构，并解释其形成原因，使学生理解城市形态与地理环境的关系，这样既能提升学生的读图、识图能力，也能增强学生的区域认知能力。教师利用多媒体为学生展示了“几种常见的城市形态”示意图，以及“香港城市图”，引导学生以“香港城市图”为切入点，探索城市的形态及城市的内部结构，使学生从外部形态延伸至城市的内部结构，然后利用“香港城市土地利用简图”和“北京市的不同功能区举例”示意图，总结归纳出城市的主要功能区都有哪些，使图表成为学生进行深层次思考和分析的有力工具，使学生结合实例对城市各功能区的形成和区位特征形成了清晰的认识，使学生在潜移默化中形成了良好的区域认知能力。

（三）创设问题情境，培养学生综合思维能力

学起于思，在高中地理教学中，教师可以结合教学内容为学生创设问题情境，用问题诱导学生逐层深入地展开知识探索，使学生在潜移默化中形成良好的综合思维能力。以“交通运输方式和布局”这课为例，教师可以采用问题导学的方式启发学生逐步进入深层次剖析，使学生不仅对交通运输方式形成更加全面的了解，同时对交通运输线路的布局对区域发展的影响进行深入探究。“《西游记》大家都非常熟悉，唐僧师徒采用的交通运输方式是什么？随着社会的发展，你都知道哪些交通运输方式？这些运输方式的优点和缺点分别有哪些？如果我想从上海往西藏运输2箱急救药品最适合用哪种交通运输方式？如果从常阴沙农场往市区运送3吨活虾，又该用哪种运输方式？在选择交通运输方式时都要考虑哪些因素？”逐层深入的问题能引导学生围绕问题展开思考和探究，从单一思维逐渐过渡到综合思维，使学生在解答问题的同时锻炼和提高综合思维能力，提升学生的地理核心素养[1]。

（四）组织实践活动，提升学生地理实践能力

在高中地理教学中，教师不仅要帮助学生高效地完成理论知识学习，也要使学生形成将理论应用于实践的能力。教师可以组织学生开展地理实践探究活动，走出课堂，将所学知识在地理实践中运用起来，提高学生的地理实践能力。比如，学习“传统工业区与新工业区”这课后，教师引导学生通过实地探访的方式对当地的工业布局进行实地考察，深入剖析当地工业区域建设的影响因素，并结合实例说明工业生产活动对地理环境的影响。学生在实践活动中不仅深化了地理知识，提升了地理实践能力，也实现了综合能力和学科核心素养的提高。