■山东省诸城市昌城镇昌城小学 彭术标

著名学者朱永新这样谈读书：“在一定意义上说，一个人的精神发育史就是一个人的阅读史，而一个民族的精神发育水平，在很大程度上取决于这个民族的阅读状况。”可见阅读能力对民族发展和个人成长的重要性。笔者总结几十年在教学实践一线的经验，形成了开展海量阅读的一整套有效方式和做法，培养学生主动阅读的能力，激发其阅读的积极性。所谓“海量阅读”，一是在数量上要达到一定要求，获得量变到质变的突破，二是在阅读广度上实现一定覆盖面，提升学生融会贯通的能力。

一、营造“海量阅读”氛围

好的阅读氛围是确保阅读效果的基本条件，也是激发主动阅读的重要因素。营造良好的校园阅读环境，是学生迈出阅读人生的第一步，主要做法有以下几方面：

1.注重校园环境建设。校园是每天学生学习时间最长的场所，充分利用好校园环境，在潜移默化中强化阅读重要性，是做好“海量阅读”工作的第一步。以笔者所在的学校为例，走进校园，首先映入眼帘的是“阅读改变人生，书香提升品性”的电子屏幕，红底白字，格外醒目，同时，利用宣传空间不断更换“囊萤夜读”“凿壁借光”等刻苦读书的故事等，以及学生的读书手抄报、读书笔记、读书体会等，处处让学校流露出“书香”气息。

2.加强图书馆建设。图书馆是培养学生阅读能力的重要场所，让语文教学走进图书馆，是开展海量阅读的重要方式。图书馆内容广泛，涵盖科普知识、小说评书、历史故事、优秀习作、人物传记、杂志、趣味幽默大全等，但是学生走进图书馆面对海量的图书，容易不知所措，在这种情况下，教师应悉心指导，根据学生的兴趣推荐书目，同时引导学生通过精读和泛读相结合的方式汲取知识，让学生在丰富、多样的阅读中不断成长。

3.种好“书香自留地”。教室是营造读书氛围的主要阵地，让这块常规自留地有书香味是最重要的。“图书角”就是学校为全校学生打造的特色自留地，是将海量阅读日常化的重要手段，弥补了图书馆（图书室）的很多限制，学生可以在课间休息、学习之余、讨论之间，随时随地地开展阅读。各班推荐好书、从家中自带好书与大家分享，阅读者则以阅读签名的方式与推荐者互动，达到了“流动书吧——快乐对话”的目的。教科室对各班图书角的建设提出具体要求，班级图书角让学生品尝到了自留地的书香。

二、做好“海量阅读”保障

（一）时间保障

“海量阅读”首先要在阅读时间上有所保障，在一线教学中可以根据学生的日常作息安排阅读时间。例如，在日常教学之间穿插晨诵、午读、暮醒课程，学生清晨来到学校，伴着朗朗的读书声，开始一天的阅读生活；午饭后，学生面对自己喜欢的名著，做好赏析笔记；晚上，学生根据自己的阅读体会和一天的生活，写好暮醒日记。通过日积月累，达到“海量”的效果。“海量阅读”的时间保障还体现在阅读课的设立，教师可以根据不同年级的需求，设立多种形式的阅读课。例如，阅读指导课、阅读欣赏课、阅读交流课等，让阅读与教学相长，让阅读在教学中渗透。

（二）内容保障

学生在学习生活中要经过大量的阅读积累，这方面可以结合学校的实际，通过组织系统的读书活动，让学生在3年的学习生活中，在不同年段重点完成相应文体的阅读，从而在不同学习阶段能经历一个比较完整的阅读过程。在实际教学的过程中，教师要根据各个年级学生的阅读特点，明确本校在各年级中实施书香校园建设的阅读内容要求。当然这里的阅读内容并不是一个固定的标准，而是要根据每个学校的办学特色和教学主旨，确立海量阅读的内容，实现一定的覆盖面。有趣的内容是开展“海量阅读”的基础，在开展海量阅读时，要先引导学生从感兴趣的内容开始，在兴趣的引领下拓展到海量内容。

（三）制度保障

开展“海量阅读”需要制度保障，以笔者所在的学校为例，在每月行政会上开展阅读分享，例会上的阅读分享成为大家共同期待的时刻，因为管理智慧、励志启示、文学鉴赏、养身之道等均会在这里汇集。在具体管理工作中，一是将读书情况记入绩效考核；二是建校园阅读平台，为每一位教师建立阅读电子档案，分享每月的读书笔记及阅读体会；三是认真组织集中学习内容，即：看视频专题报告、让外出学习的教师回来做讲座、听教师的读书体会、听校本选修阅读指导课。

三、创新“海量阅读”方式

开展“海量阅读”，除了时间、内容和制度上的保障以外，还要不断创新教学方式，通过组织开展丰富多彩的活动，拓展阅读外延，深化阅读习惯养成。笔者组织了以下方式，推进学生“海量阅读”习惯的养成。

1.“学科节”活动，让“海量阅读”洋溢在竞赛里。每学期的学科节活动展示学科特点已成常规。语文教研组结合阅读开展了“读美文、诵美文”竞赛活动。该活动历时三个月，前两个月分全校启动、班级准备、年级竞赛，第三个月最后一周为校级展示周，包括：现场“读美文、诵美文”大比拼、展板设计大比拼及过程资料展览。

2.“师生读”活动，让“海量阅读”沉浸在和谐里。创建书香校园，我们提倡师生同读。因为从某种意义上说，师生同读就是能创造和谐校园的润滑剂。早读时，学生读背精彩段落，教师就诵读一些诗歌、散文；午休后，学生静心阅读，教师默读经典；课外活动时，师生津津乐道地互讲书中有趣的故事。

3.“亲子读”活动，让“海量阅读”萦绕在亲情间。我校以家长学校为载体，践行“让阅读影响一个家庭”的理念，利用节假日号召家长与学生共读一本书，共写读后感。共读，促使父母与学生共同学习，一同成长；共读，为父母创造与孩子沟通的机会，分享读书的感动和乐趣；共读，还带给学生欢喜、智慧、希望、勇气、热情和信心。

4.情景表演，让“海量阅读”融入阅读情境。笔者选择了一本绘本《我的爸爸叫焦尼》作为阅读材料，在教学过程中，采用分角色朗读的方法让学生在角色扮演中体会父子亲情。在角色扮演的过程中，教师择机进行点拨，让学生体会话语背后流淌的浓浓亲情。最后，选择优秀小组进行汇报表演，学生再一次在欣赏表演情景中感受情感熏陶，明白父亲对我们的爱是无差别的。

“海量阅读”不仅能够丰富学生的知识结构，提升学生的成绩，拓宽学生思维视野，更重要的是，“海量阅读”旨在培养一种生活方式。以书香丰富人生，使阅读成为学生的生活方式，是“海量阅读”的重要目的。