■福建省泉州市丰泽区湖心实验小学 叶亚红

小学道德与法律课堂是小学生形成良好道德品质不可或缺的一部分，教师在课堂上应该转变传统的教学理念，善用新方式、新方法，探索适合学生成长的教育模式，让他们的思辨能力得以养成，学会自主地分析、辨别事物，学会多角度地去观察和认识世界，更好地在社会上立足。

一、打造趣味化课堂，提升学生的思辨能力

学习源于兴趣，源于爱好，可以将小学道德与法治课堂打造成趣味化的课堂，因为孩子们天性爱玩，打造趣味化课堂，不仅能够活跃课堂的气氛，还能让孩子真正地融入这个环境中，在玩中锻炼自己的思辨能力，开动小脑筋，比如在讲授统编教材二年级上册《装扮我们的教室》这堂课时，教师就可以准备趣味化的教具，让学生自己动手装扮教室，开动自己的思维，插上想象的翅膀，翱翔于道德与法治的学习中，在玩中提升自身的核心素养。

在讲授《我向你学习》这堂课时，教师的宗旨就是让学生正视自己，构筑良好的友谊，培养学生的交际能力，可以在课堂上开展写一写活动，让学生们自己谈谈自己有什么优点、什么缺点，写写身边小伙伴的优点，我们应该向小伙伴们学习哪些优点，通过这个方式启迪学生的智慧，让他们正视自己，也让小伙伴们更好地了解自己，知道自己在伙伴们心目中的形象，启迪自己如何去改正自己的缺点，如何向别人学习，展开思考，形成健康的、积极向上的生活态度。

二、注重启发性引导，活跃思维，锻炼品质

由于小学生年龄尚小，他们的思维能力有限，对世界以及身边的事物的认知能力有限，他们没有成熟的思维去思考，这时候就需要教师的引导与启发，注重引导学生开动思维，在思考的过程中锻炼自己的意志，锤炼自身的品质。

比如在讲授统编教材《挑战第一次》这堂课时，教师就可以设置环节启发学生的思维，明辨自己的想法，首先可以提出一个问题：“同学们，当我们遇到问题时是不是都应该去挑战呢？”以这个问题引发学生深入思考。分析本班的学生，发现有的学生做事情特别谨慎，但是没有勇气和胆量，有的学生则是遇到事情特别鲁莽和冲动，缺乏理性的判断，本次课可以起到鼓励学生的作用，让他们学会大胆地去尝试、去探索，让他们遇到问题时学会理性对待，开动智慧的小脑袋，明辨是非，勇于挑战。

在启发学生思辨能力的同时，也要注重培养学生好的品德。遇事应该怎么办？让学生首先想到的是自我解决，自己动手，自己动脑解决问题，在必要时也可以寻找他人的帮助，明白团结的力量，因为每个人都不是独立的个体，需要处理好人与人之间的关系，这也正是需要学生养成的核心素养。在讲授统编教材一年级的《请帮我一下吧》这堂课时，教学就可以围绕“帮助”这个主题展开，引导学生要敢于向别人寻求帮助，不要不好意思去寻求别人的帮助，因为毕竟是孩子，解决问题的能力有限，寻求帮助不丢人，要培养学生们互帮互助的意识，告诉他们什么样的情况要自己解决，什么样的情况需要寻求他人的帮助，引发学生主动思考这些问题，在真正遇到困难时做到不畏惧、不退缩、勇于挑战，主动解决，解决不了的要学会寻求帮助，在课堂中得到锻炼，在真正的生活中得以运用，养成良好品质，提升自身的核心素养。

三、打造生活化课堂，提升道德修养与思辨能力

其实，我们学习的一些大道理都是源于生活的，课本上的一些知识也是与我们的生活息息相关的，小学生的理解能力是有限的，将课堂上讲解的一些大道理融入平时的生活里去，更易于小学生们理解。因此，教师在道德与法治课堂上可以尝试融入一些生活化的题材，将课本知识与生活知识有机地结合起来，让学生在一个轻松的环境中学习、思考，既能够激发他们对于生活的热爱，在学习的过程中也能培养他们的思辨能力。比如，在讲授《家人关爱我成长》这一堂课时，教师可以引入生活中的点点滴滴，让学生在生活中干一些力所能及的小事，帮助父母分担一些家务，体会到劳动的乐趣，使学生懂得要热爱劳动、孝敬长辈、敢于担当。在课堂上开展“我是家庭小能手”的活动，让学生们在课堂上汇报自己的劳动成果，组织语言，进行演讲，与其他同学交流心得。在这个过程中，他们的思辨能力得到了锻炼，道德品质也在无形之中得到了提升。

四、打造自主探究课堂，锻炼思维，培养品格

小学生道德与法治的课堂并不只是让学生记住这些规则、这些道理，更重要的是让他们在学习的过程中懂得这些观念，有一个对道德以及法治观念的认知，真正地明白这些，按照这些观念在日常生活中执行起来。打造探究性的道德与法治课堂，让学生自己亲身体验道德与法治的力量，在探究的过程中锻炼自己的思维，提升自身的核心素养。比如在讲授《拉拉手 交朋友》这堂课时，就可以举办学生分组合作的小游戏，让学生体验到交朋友的乐趣，通过小组之间的互相合作，让小学生明白他们之间互相协作与配合是非常重要的，不仅仅能够增强他们之间的感情，还能培养团队意识。在探究过程中，教师可以为学生构筑真实的情境，让他们真正地融入这个环境中，在情境之中探索，探寻其中的奥秘所在，再比如《装扮我们的教室》这堂课，教师就可以让学生自己设计漂亮的教室，再通过自己的双手去装扮教室，通过小朋友们之间分工，一起动手，在装扮的过程中体会到真实的合作情境，明白班集体需要大家共同创造。

五、遨游于道德思辨海洋，提升核心素养

思想行为的养成是一个持久的过程，需要学生真正养成，在心中生根发芽，化为行动的力量，真正地运用到实践中，提升自身的修养，提高自身的综合素质。在道德与法治课堂中教师可以设置思辨讨论课，让学生在课堂中展开真实的讨论，辨析自己的观点，通过这种方式引导他们自觉形成道德理性。当讲授《大家排好队》这堂课时，教师可以就一件事让学生们展开讨论，志在培养他们的规则意识，教材这部分内容是根据新课标“负责任、有爱心地生活”中第5 条“懂礼貌，守秩序，爱护公物，行为文明”这部分内容编写的。所谓道德与法治课堂，就是为了从小就培养学生们的法治意识，对于低年级的小学生而言，就是让他们首先树立规则意识，让他们懂得做什么事情都是要遵循规则的。

《大家排好队》这堂课体现的就是我们生活中常见的问题，比较贴近他们的生活。教师就可以针对排队问题展开讨论，让学生讨论：是不是应该遵守规则，排队等候呢？比如遇到特殊情况的话应该怎么办？让学生们讨论：是不是什么情况都应该正常排队呢？比如一个年龄特别大的老奶奶排在最后边，我们是不是应该让她先排队呢？毕竟老奶奶岁数大了，我们是不是应该尊老呢？提出这一系列问题让学生在课堂上辨析，得出结论，让他们明白在遵守规则的同时也要讲礼貌，做一个文明的好孩子。

六、结语

在核心素养引领下，小学道德与法治课堂显得尤为重要，它是小学生良好行为能力养成的重要基地，教师要巧用教学方法，并结合小学生的心理特点，打造趣味化课堂、生活化课堂、自主化探究课堂，在提升学生道德素养的同时也要注重学生思辨能力的培养，让课堂因真实的存在而更加丰富多彩。提升小学生的思维，让他们的思维更加缜密、更加灵活，帮助学生树立正确的人生观与价值观，在愉悦的课堂氛围下收获知识，提升自我。