高 彬

（三亚学院法学与社会学学院 海南·三亚 572000）

1 三全育人背景下高校大学生心理健康教育的价值

高校在引进教职工人才时门槛在不断提高，使得高校的教职工文化素养得到很大的提升。在教职工综合素养提供的前提下，才能实现三全育人理论，为高校大学生综合素质提高奠定了基础。专业课学习的同时，大学生的心理健康尤为重要，拥有良好健康的心理更有助于学生成长，在毕业之后更好的回报社会。心理健康教育在三全育人的背景下，应当扩大教育范畴，从大学生入学一直到毕业，高校都应该参与到大学生心理健康教育中，在学生的每个时段，每个环节，每个学年都要有心理健康教育。心理健康教育在学生不同时段，采取的教育方式与内容不同，针对某一时段的大学生容易出现的心理问题进行深入教育，保证对大学生的心理健康教育最有价值。很多大学生经过了高考的压力之后，觉得到了大学生就是自我解放，开始无限放纵自我，这种现象在大学里层出不穷，也导致了大学生忽略了大学学习的真正意义。高校针对这个时期大学生出现的心理问题，应该进行思想政治教育，让学生明白学习的真正意义，为大学生普及这个时期容易出现的消极心理带来的危害，这才是三全育人背景下，高校应该做到的全过程、全方面的心理健康教育。[1]

2 三全育人背景下高校大学生心理健康教育中现存的问题

高校大学生心理健康教育虽然一直在完善，但是或多或少还存在一些问题。三全育人背景下，要求高校对大学生开展的心理健康教育是全面、全过程、全员参与的形式，但是目前一部分高校对大学生心理健康教育重视程度不足，一部分高校只是设立了心理健康咨询室，并没有针对学生的各个阶段有相应的心理健康教育内容。教师对学生的心理健康教育参与的比较少，大部分都是由高校心理健康教育部门承担学生的心理健康教育，没有做到高校全员参与。高校心理健康教育部门只能为学生广泛普及心理健康知识，无法细致的去了解到每个学生遇到的心理问题，除非是学生愿意主动去心理咨询部，但很多学生都愿意把心理问题藏在心里，而羞于去寻求帮助，这样就会导致学生心理问题越来越严重。不能对学生开展针对性的心理健康教育，是目前高校存在比较明显的问题之一，在高校日后心理健康教育的不断改变中，首先是要提高对学生心理健康教育的重视程度，其次是针对不同类型的学生，不同阶段的学生，开展具有针对性的心理健康教育，给予大学生美好的校园生活。

3 三全育人背景下高校大学生心理健康教育的开展路径

3.1 高校全体教职工参与到大学生心理健康教育

高效的育人体系与全体教职工有着息息相关的联系，每一位教职工都需要尽力做好本职工作，这样才能构建完善的高校育人体系。在三全育人背景下，高校教师要做的不仅是教导学生学习，还需要注重高校学生的心理健康问题。高校学生心理健康教育开展路径，在教学改革的不断变化中需要拓展。为了更好地为学生开展心理健康教育，学校应该以专业的心理健康教育队伍为主，让每一个从事心理健康教育中的专家，充分的发挥自身能力，规划学生的心理健康教育实施计划。针对特殊学生，建立学生心理问题档案，为学生开设心理健康教育课程，针对各级学生进行心理培训和辅导。[2]心理健康教育专家应该有丰富的实践经验和扎实的理论功底，这样才能保证大学生心理健康教育的有效性。部分学生工作小组为辅，学生是最了解学生的，可以建立一支学生工作队，这样在学生面临问题时能够及时知晓并且反映给学校心理部门，这对学生及时采取心理干预有着积极作用。全体教职工参与进来，每一个人都有高度负责的工作态度，都具备良好的品质、道德、思想、人格，在为大学生开展心理教育的同时，潜移默化的影响学生养成良好品性。

3.2 在大学生生活成长的不同阶段融入心理健康教育

学生在刚入校时和即将毕业时的心理状态是不一样的，高校应该根据大学生不同阶段心理状态，采取不同的心理健康教育。针对年级不同、专业不同的学生进行的心理教育，应该是不同的。由于学生学习内容、心理目标、生活环境的差异，学生面对的心理问题也是不同的，心理健康教育应该融入到学生的生活中，了解学生学习，让学生每时每刻都能够接受到心理健康教育，从而不断提高自身素质，也使自己的心理承受能力增强，让心理健康教育在学生从入校到毕业的整个过程中都有渗入。学校应该根据年级差异，把学生差异化，分开进行心理健康教育。针对刚入学的学生，应该注重传授学生时间管理能力，出现的贪玩心理应该适度把握。对于快要毕业的学生，则是应该为学生开展就业心理指导，减缓学生压力。根据学生特点不同，学生的专业不同、兴趣不同、家庭不同、经济不同、能力不同，开设不同的心理教育课程，让学生能根据自己的需求选择适合自己的心理课程。[3]

3.3 拓宽心理教育途径，为学生打造全方面心理教育

为了更符合学生心理健康教育需求，高校应该开设心理健康教育选修课，把课堂教学的作用发挥出来。根据学生心理健康教育的不同需求，开设具有针对性的选修课，让学生能根据自己的实际情况去选择，选修课应该设立相应的学分，这样学生在学习过程中才能认真重视。在低年级阶段，高校可以开设心理健康基础课程。高年级阶段，则需要把学生的心理需求分析出来，高年级学生需求的应该是人际交往、自我认知、自我调节等，为了促进学生的全面发展，实现三全育人理念，高校应该开设分类别的选修课。除了心理健康教育选修课，高校也应该在其它课程中融入相关的心理健康教育知识。心理健康教育需要融入到学生学习的各个阶段和不同学科当中，在专业课教师授课过程中，应该观察学生面对的心理问题，或者影响学生心理健康的因素，把这些问题与知识进行结合，从课堂授课中为学生讲解心理健康有关内容，这样学生在学习过程中潜移默化的就受到了较大的影响，学生的综合素养就得到了提高。高校校园环境是大学生生活体现的主要地方，是学生实现自我的表现地方，然而在丰富多彩的校园生活中，学生会面临各种各样的压力与挫折。针对这方面问题，还需要心理健康教育融入到校园文化建设中才能够解决。三全育人背景下应该为学生打造全方面的心理健康教育，不断拓宽心理健康教育途径，给学生提供最好的心理健康教育服务。

3.4 明确三全育人的心理健康教育目标

高校为学生提供的心理健康教育应该是全面的，三全育人背景下心理健康教育应该明确其目标，这样才能使得大学生心理健康教育更具价值和有效性。大学生心理健康教育的目标应该是为了促进学生更好的成长和发展，提高学生对自我的认知能力。所以在心理咨询中高效应该与学生建立良好的关系，心理咨询过后，高校应该注重学生动态追踪，能及时了解学生心理状态发生的变化。[4]高校应该以预防学生出现各种心理问题为目的，为学生开展心理健康教育讲座，发放心理健康知识宣传册，帮助学生养成良好的习惯，在这全面的心理健康教育辅导中，才能在符合三全育人的背景下实现高校心理健康教育目标。

4 结束语

随着我国高校招生不断扩大，高校学生数量越来越多，为了培养符合社会需求的人才，高效除了在学生的专业知识方面给予全部的教导，学生心理健康方面的问题也不容小觑。三全育人背景下，高校可以通过高校全体教职工参与到大学生心理健康教育、在大学生生活成长的不同阶段融入心理健康教育、为学生打造全方面心理教育、明确三全育人的心理健康教育目标这四个方面拓展大学生心理健康教育途径。大学生心理健康教育有助于学生树立正确的思想观念，养成良好的生活品行，在面对心理问题时能采取正确适当的手段解决问题。