邰文宇

皮亚杰认为：“幼儿的发展是在主客体交互过程中获得的。”以阅读区为例，创设一个温馨的，让幼儿触目可及、伸手可取图书的环境能激发幼儿阅读的兴趣，养成其良好的阅读习惯。因此，为了更好地发挥阅读区的价值，加强阅读区内涵建设的研究，是幼教工作者必须直面的问题。

一、现实之境：现实视域下阅读区建设质态

我园成立了阅读区研究共同体，立足儿童视角分析幼儿园阅读区创设的现状，将研究重点放在幼儿对阅读区的感受和需求上，探究影响幼儿阅读区活动效果的因素，通过观察与分析，发现幼儿园阅读区建设存在以下共性问题：

1.理念缺失——教师对阅读区价值认识不清，定位与功能把握不准

调查中，我们发现教师普遍对阅读区的功能价值判断不准确，定位不科学，虽然知道阅读活动的重要性，但超过70%的教师认为阅读区只要提供阅读材料，幼儿能安静阅读就可以了，对于幼儿的阅读需要、阅读方式、阅读素养、阅读收获等方面关注甚少。

2.环境缺乏——教师对阅读区环境更新不够，阅读材料选读率低

教师的习惯做法是将阅读区设置在活动室安静的地方，提供几个书架、一些图书，从学期初到期末，阅读区的材料除了更换位置，组织幼儿修补图书外，并无太多的变化，幼儿每天看到的是一成不变的空间和材料，同时，在投放阅读材料时，教师因缺乏对幼儿阅读兴趣、阅读水平及各年龄段阅读特点的专业认知，造成选读率低、资源闲置等现象。……