王铃元

(重庆市武隆区浩口苗族仡佬族乡中心小学校 重庆 408300)

不同于人们在日常生活中使用的语言，数学语言具有其独特的含义和特征。对于小学生而言，数学语言比较抽象，在理解和运用上存在一定的难度。小学数学教学中语言表达能力能够体现学生的数学思维，对学生逻辑思维发展也有积极的促进作用。基于此，本文分析了小学生数学表达能力培养的重要性，总结了小学生数学表达能力培养的措施。

一、培养小学生数学表达能力的重要性

小学生数学表达能力培养就是要让学生学会用数学语言来表达问题，让学生初步学会用数学语言来解释问题解决的全过程，让小学生头脑之中的数学思维过程更为明晰，对以后解决数学问题有很大的帮助。其次，在数学教学过程中培养学生的数学思维能力有利于培养学生的综合素质，能让学生实现口语表达、计算素养和逻辑素养的丰富发展。另外，数学表达能力的提升利于数学逻辑思维的形成，能促使学生更好地进行数学逻辑思维的全过程，让学生在以后相似数学问题的解决过程中也能够依循逻辑思维模式。

二、培养小学生数学语言表达能力的策略

（一）营造和谐氛围，促进数学表达

在课堂上，部分同学会对当众表达存在畏惧心理，害怕回答错误会被老师批评和同学嘲笑。所以，教师需要营造一个和谐、民主的课堂学习氛围。教师要让每个孩子相信，大胆表达自己的想法的这种行为是非常值得肯定和学习的。如果学生回答问题，数学语言运用的规范、准确，老师和同学们会送给该生最热烈的掌声；如果学生回答得不严谨，老师和同学们会给该生提出修改建议，并鼓励他树立信心、认真思考，从而帮助其进步。在课堂上，如果学生有疑问可以主动提出，有不同的想法可以说出来大家一起讨论。如果老师出现错误，也允许学生质疑。老师在教学二年级上册“认识除法”时，错误地把课题写成了“识认除法”。快下课时有一名学生举手说：“老师，您的课题写倒了。”我问：“哪里写倒了？”学生回答：“认识两个字写倒了。”改正后说：“小凯同学观察得真仔细呀！发现了老师的错误呢！人非圣贤孰能无过，所以不管是老师还是小朋友，如果犯了错误，当他人提出建议后，改正就是最好的行动，出现错误并不是一件可怕的事情。在以后的学习生活中，老师希望每个小朋友都能勇于尝试，大胆表达，不怕出错！”这件事后，班级学生的学习氛围更加浓厚、和谐了，一些之前不愿意发言的学生有所改变，他们积极主动参与课堂交流中，感受到了数学交流的乐趣和成功感。

（二）重视语言规范，构建表达范式

教师通过阐述数学语言表达的示例，让学生进行模仿、不断地复述练习，学生把数学语言内化进自己的语言系统，从而培养学生良好的数学语言表达能力。例如，在一年级上册，教学“认识几和第几”，在用“第几”来介绍位置时一定要说清楚数的方向，教师可以结合图片示范说：“从下往上数，戴帽子的小猴排第四，从上往下数，戴帽子的小猴排第二。”教师示范后，学生进行模仿，复述练习，避免出现“戴帽子的小猴排第四和第二”这种不严谨的表达。在后面的习题中进行迁移和巩固，学生关于“第几”的表达会更加规范。又如，在二年级下册，教学“认识几时几分”，教师要准确示范7:00表示“7时”，7:15表示“7时15分”，而不能在课堂上说成“七点”和“七点十五”。整节课说到时间的次数非常多，教师一定要严格要求自己，规范每个时间的表达，这样学生在潜移默化中才能在课堂上进行准确的数学语言表达。

（三）课堂及时反馈，明确表达认知

在课堂上，教师对学生的数学语言表达要及时给予针对性的反馈，如果缺乏相关反馈，学生则不知道自己的表达是否存在问题，对自己的数学语言表达能力没有正确的认知。有时候，学生的数学语言表达比较随意，缺乏数学语言表达应当具有的严谨性，此时教师的及时反馈至关重要。例如，教学三年级下册“认识面积”时，教师说：“数学书封面的大小是数学书封面的面积。在我们身边，你还能找到哪些面，并说出什么是它的面积吗？”学生回答：“课桌的大小是课桌的面积。”教师及时指出：“课桌桌面的大小是课桌桌面的面积。”并在“桌面”两个字上加重语音。又有同学说：“黑板的大小是黑板的面积。”教师立刻指出：“黑板面的大小是黑板面的面积。要注意说清楚物体的什么面喔。”第三个同学起来说：“椅子面的大小是椅子面的面积。”教师一边为他竖起大拇指，一边说：“你说得非常准确，大家把掌声送给他。”通过教师及时的反馈，学生对面积含义的表达更加准确，对于面积含义的理解更加深入，提高了学生的数学语言表达能力，发展了学生的数学思维。

三、结束语

总而言之，在小学阶段，对学生数学语言表达能力的培养是至关重要的。数学语言表达能力会影响学生的思维能力，以及与同伴合作交流的能力，对学生未来的发展有深远的意义。为此，教师要营造一个和谐、民主的学习氛围，教师做好语言表达的示范，在学生学习过程中，教师要及时给予针对性的评价，同时拓宽学生的数学阅读面，丰富数学语言系统，从而提高学生的数学语言表达能力，使学生得到更好的发展。