曹成金

(重庆市巫山中学 重庆 404700)

在高中阶段的课程学习中，由于学科知识的难度增加，很多学生对数学学科有抵触心理，这种学习状态导致高中数学教学效率不高，学生对数学内容也缺乏主动探究的热情。为了改变学生的学习现状，我们在数学教学过程中，可以把生活与教学完美地结合起来，开阔学生的学习视野，让学生能够把课堂知识和生活实际相结合，运用数学知识去解决生活问题，激发学生探究新知的欲望，使学生的学习能力迈上一个新的台阶。因此，高中教师要认真钻研教材内容，并深入挖掘生活中的数学知识，为数学课堂和实际生活搭建一个平台，让数学知识更具生命力。将生活中的数学代入课堂教学，可以引导学生在认知数学的基础上，在生活中感悟数学和实践数学，培养学生的理解能力和知识接受能力。

一、运用富有生活气息的导入方式，活跃气氛，激发学生的求知欲

随着教学改革的深入，课堂导入环节尤为重要，能够产生深远的影响。精彩的课堂导入能带给学生独特的体验。以生活为契机，开展丰富多彩的课堂导入，能够汲取教学内容的精华，使课堂教学洋溢活跃的气氛，更加深刻地展现课堂教学的内涵，最大化地保证和激发学生的学习兴趣。教师可以从生活中探索未知的世界，把精彩的内容引入导入环节，促使课堂更接近学生的实际生活。这样不仅可以增强学生对数学问题逻辑性的理解与掌握，也能提高学生学习数学的积极性，激发学生学习数学的兴趣。例如，教学“椭圆及其标准方程”的相关内容时，我们可以形象化地将地球及其他行星围绕太阳运转的轨迹看成一个椭圆，太阳位于椭圆的一个焦点上，当这些行星围绕太阳转的速度超过一定限度时，它们的轨迹就会变成双曲线或者抛物线，像这样将生活中的现象融入数学教学，有利于激发学生的求知欲望，从而让学生更好地学习数学[1]。

二、搭建独特的生活化教学空间，开阔视野，激活学生的数学思维

抽象复杂的数学课程，对于学生来说，如果没有生活实际的介入，就无法让学生找到学习的目标，更不能让学生的学习空间和范围得以扩大，会影响学生数学思维的发展。为改变这一状况，高中数学教师需要积极联系生活实际，适当扩展教学空间和教学领域，让学生仔细品尝课程知识，亲身感受数学知识的形成过程，全面总结数学学习规律，从而不断发展和提高学生的数学思维。以“随机事件与概率”为例，在课堂导入环节，我向学生提出了以下问题：同学们，你们在平时的生活中遇到过以下情况吗？如天气预报说今天是晴天，结果今天下雨了等，并让学生结合自己的生活经验，举出了一些类似的例子。在学生举例结束之后，我对学生说道：同学们，你们知道产生这样的现象的原因吗？这些事件的产生有什么规律呢？这就是我们这节课将要学习的内容，现在，就让我们走进“随机事件与概率”，共同学习一下吧。教师通过联系学生的生活，为学生引入了教材中的新知识，不仅提高了导入质量，还提高了高中数学生活化教学的效果[2]。

三、建立立体化的生活化框架，彰显本色，提高学生的运用效果

在素质教育的要求下，我们要认识到生活化教学在高中数学课堂教学中的意义和重要性。为此，教师应以生活为课堂教学改革的源头和方向，建立灵活的知识框架，真实地再现生活场景，精心选择学生喜欢的主题，把丰富的生活化内容，融入数学学习，促使学生的数学思维不断的发展，凸显数学课程的本质，找到学生学习的方向，帮助学生获取更多的数学课程，研究适合自己的学习目标，指引学生运用所学数学知识解决生活化的实际问题，集中学生注意力，促使学生创新思维能力得到更深入的发展，突出数学知识的实用性特征，以达到学以致用的教学目的。比如，教学“排列组合”时，教师可以通过列举短信拜年这一实例来实施教学，例如班内46名学生在过年期间发送问候短信，每两个人互相发送一条短信，那么一共发送多少条短信？又如，高三某班毕业生53人，在聚会时互相握手，每两个人相互握手，那么一共需要握手多少次？将这些生活实例引入教学的目的在于调动学生参与学习的积极性，以便更好地完成教学任务，提高教学效率。实践证明，这种生活化实例的引入，能有效促使学生的认知过程转化为能力过程，并使学生深刻体会到数学知识的实际应用价值。

总之，倡生活化的教学方式强调数学在生活中的应用，让学生知道数学来源于生活，又应用于生活。高中数学教师要更好地与学生进行交流与沟通，把各种教学思想融入生活化教学，加深学生对数学知识的理解，引导学生亲身体验知识的形成过程，运用所学知识解决实际问题。高中数学生活化教学的开展还需要我们在日常的教学中不断探索创新，积极探索生活和课本之间的联系，积累生活中的数学素材，反思课堂教学中的不足，努力让生活化教学在高中数学课堂中发挥更大的优势和作用。