王 莹

(吉林省长春市东师附中新城学校 吉林长春 130000)

在初中历史教学中融入课程思政主要是指在课堂教学中老师根据教材内容，挖掘其中的思政素材，将思想政治教育与历史事件相结合，为学生营造一个良好的氛围，引导学生辩证地看待历史，理性地分析史料，深刻理解其背后蕴含的思想道德、传统文化、爱国情怀等，实现立德树人，以德施教。而在新课改背景下，整个历史教学过程要以学生为中心，关注学生的学习过程，注重学生的情感体验，更好地提高学生的历史核心素养。

一、树立新的教学理念，重视对学生的思想政治教育

传统观念下的初中历史教学主要是老师灌输式地讲授历史事件及其产生的意义影响等，缺少对学生的思想道德教育。所以，老师要转变传统的教学观念，树立新的教学观，留出更多的时间让学生独立思考，给予学生更多的自主权，发挥学生的主体作用，让学生搜集相关历史资料，在这个过程中学生会更具体地受到思想政治教育，然后老师在讲解历史知识的过程中有意识地渗透思政教育，这样可以更好地提高学生的思想道德水平[1]。

例如，学习《伟大的历史转折》时，需要学生知道中国共产党十一届三中全会召开的时间、背景，理解其重大意义。所以，我会在新的教学理念下让学生将十一届三中全会前后的事件进行脉络梳理，使他们学会在历史发展的进程中认识历史人物、历史事件的地位和作用，从思想政治角度让学生认同中国共产党完全有能力领导中国人民取得社会主义建设事业的成功。

二、高效准备，挖掘教材中的思政教育元素

在初中历史教学中融入课程思政需要老师进行高效的课前准备，首先是全面了解学生，明确他们的身心发展特点、思维方式、学习方法以及兴趣爱好等。然后，老师要在此基础上认真研读历史教材，挖掘其中的思政教育元素，并进行合理的教学设计，采取合适的教学方法将思政教育元素同教学内容一起教授给学生，引导学生善于透过历史事件发现其背后的思想政治内容，自觉地将理论知识内化为自己的实际行动[2]。

例如，学习《鸦片战争》时，需要学生认识到英国向中国走私鸦片给中国带来的严重危害；了解林则徐虎门销烟的壮举；中英《南京条约》的主要内容及其对近代中国社会的影响。所以，在课堂教学前我会进行高效备课，不仅明确教学目标，还要挖掘其中的思政教育元素，让学生学习林则徐的爱国主义精神，形成对民族英雄的钦佩的情感，并培养学生的忧患意识和为了中华民族的伟大复兴而努力使命感。

三、丰富课堂教学方法，进行爱国主义教育

单一教学方法下的历史教学会使学生感觉历史知识枯燥，在学生失去学习兴趣的教学中就更不会有效地进行思政教育，所以老师要不断丰富课堂教学方法，调动学生的积极性，潜移默化地对学生进行思政教育。在教学中，老师可以运用多媒体教学法，将相关的历史视频、影视资料等为学生呈现出来，更好地吸引注意力，将历史事件与特定的时间空间联系起来，培养学生的时空观念；也可以运用情境教学法，为学生创设不同的教学情境，使学生设身处地地感受历史事件的背景和过程，培养学生的爱国主义情怀[3]。

例如，学习《五四运动》时，让学生掌握这是近代反侵略斗争和近代化探索的继续，拉开了新民主主义革命的序幕，是中国历史的转折点。在课堂教学中我会利用多媒体为学生呈现有关五四运动的影视资料，让他们感受当时背景下的中国，切实体会身处半殖民地半封建社会的人民的感受；然后我会创设故事情境，为学生讲解五四运动中的历史人物及故事，进而培养学生的家国情怀素养，感悟五四青年崇高的爱国主义精神。

四、转变学生学习方式，学习历史人物的优秀品质

在新课改背景下，初中历史教学更注重发挥学生的主体作用，所以，教师要转变学生被动的学习方式，提高学生的学习能力，培养他们优秀的品质。在课堂学习中，学生可以在独立思考的基础上进行合作探究，以小组的形式相互讨论，围绕历史人物探究其优秀品质，以及我国的传统文化等，这样可以更好地引导学生深入分析历史信息，辩证地看待，理性地认识，提高历史思维和分析能力[4]。

例如，学习《抗日战争的胜利》时，我会让学生自主探究全民族坚持抗战、中共七大、战略反攻和日本投降等基本史实；然后让他们以小组合作的形式来分析中国抗日战争胜利的原因及伟大意义。这样，学生在教学过程中会更加主动地参与学习，冷静地剖析历史、正视历史，不仅可以深刻掌握历史知识内容，还能够学习抗日战争中历史人物的优秀品质，培养学生的民族自尊心、自信心，使其树立理性的爱国主义情感，以积极的态度面对未来。

五、完善课堂教学评价，提高学生的历史核心素养

教学评价可以促使学生全面发展，所以，老师要不断完善，提高学生的历史核心素养。在新课改背景下，初中历史教学需要学生的积极参与和主动探究，学生既要掌握历史知识，又要提升思想政治。这就需要评价主体的多元化和评价内容的全面化，使教学评价贯穿整个教学过程，给予学生更多的肯定和鼓励，使学生在掌握历史知识内容的同时，形成历史时空观念、爱国主义精神，树立价值观念，提升思想道德，提高历史核心素养[5]。

总之，在初中历史教学中融入课程思政需要老师和学生的共同努力，在老师为学生创设良好的教学环境，运用不同的教学方法的基础上，学生要充分发挥自身的主观能动性，对历史资料进行理解解释，树立正确的价值观，提升自身的道德品质。