小学低年级数学信息化教学探究

2020-01-08许丽粉

科学咨询 2020年17期

许丽粉

(福建省晋江市心养小学福建泉州 362200)

在小学低年级的数学课堂中，教师要充分调动学生的学习兴趣，这样学生才能更好地将自己的思维投入到数学学习中。信息化教学是新时代教育发展的产物，无疑是非常成功的，信息化教学的存在对年龄较小的学生可以展现更多有趣的内容，远比黑板和课本中展示的内容生动形象。同时，教师也能将数学教学内容很好地融入信息化教学，让每一个学生在得到快乐的同时也能够增长知识。

一、丰富课堂教学模式，激发学生学习兴趣

在小学低年级数学教学过程中，教师面对的学生年龄较低，理解能力较差，思维较为活跃的情况。同时，小学低年级的学生是刚刚面对数学学习，在课堂上经常会出现走思、注意力不集中等情况。教师要重视对学生的培养，让每一个学生都能够更好地参与到课堂中。教师可以借助信息化教学来丰富课堂教学形式，激发学生对数学课堂的学习兴趣，让每一个学生都能够更好地参与到课堂学习中。通过教学形式和内容的多样性，抓住学生的注意力，让学生更好地接触数学学习。

例如，在一年级上册第五单元会学习到“位置与顺序”。为了让学生更好地参与到课堂当中，提高学习兴趣，教师可以通过播放动画的形式，让动画中的人物代替老师说出位置之间的关系。将课堂教学内容变得更贴合低年级学生，让每个学生看到教师播放动画的时候，都能把注意力集中在课堂中。通过动画播放的形式既能达到课堂教学的目的，不同形式的展现也能激发学生对数学课堂的学习兴趣，提高教师的教学效率。

二、设计生活场景，加强学生数学理解

信息化教学能够展示多种多样内容，在数学教学过程中面对小学生低年级的学生，正是需要这种多种多样的表现形式，让学生对数学内容从不同的角度进行理解。数学是基于生活的学科，尤其是小学阶段的数学学习，更是和生活场景紧密相连。教师有效借助学生熟悉的生活场景，能够加强学生对数学学习的理解和认识，也能让学生知道学习数学能够有效帮助自己解决生活中的一些问题，让学生理解数学学习的重要意义[1]。

例如，在一年级上册第三单元会学习到“加与减（一）”，在加减的学习中，大多数学生在刚开始的学习阶段都是通过数数的方式来计算，这也是学生接触加减计算的方式。教师可以通过信息化教学的方式为学生展示更多的数学计算，将问题生动形象地展示在学生的面前。在数学计算中结合学生的特点，让学生能够在计算中算出具体的数值。比如，教师可以为学生展示一个简单的加减法的问题，结合苹果、西瓜、小动物等图片展示让学生进行计算。通过生活化物品的结合，让学生更好地理解加减法的计算内容，然后逐渐减少图片的辅助，加强学生对数学加减的计算，让学生更好地理解数学的内容。

三、简化数学教学内容，树立良好数学思维

信息化教学展示的内容较为丰富，也能够将数学课本中的内容通过丰富的形式展现出来。通过对数学概念的简化，将复杂的数学概念变成学生容易理解的内容作为课堂的导入，能够促进学生良好数学思维的建立。教师可以利用信息化教学将简单的内容变成更加简单，让学生更好地参与到数学学习中，让学生在数学学习的基础阶段能够快速建立起良好的数学思维，为学生日后的数学学习打下牢固的基础[2]。

例如，在一年级下册会在第五单元和第六单元中学习到“加与减”的第二部分和第三部分。随着学习的不断深入，加减法的数值也越来越大了。简单来讲就是学生在计算中已经不能光凭借扳手指计算得到答案了。教师可以借助信息化教学的形式，为学生展示竖式的计算方式，通过屏幕上竖式步骤的变化，让学生更好地理解竖式是如何计算的，这种方式能够帮助学生更好地树立数学思维。通过清晰简单的展示，让学生更好地理解个位数加减和十位数加减的变化规律。