武云磊

(安徽省亳州市利辛县第十中学 安徽亳州 236700)

在高中物理课堂运用信息化教学，关键在于对高科技信息技术的有效应用，从而使抽象、难以理解的高中物理教学资源更加直观易懂，为学生构建出一套更加高效的教学体系。教师只有充分把握信息化教学的优势，才能实现学生对物理知识及综合能力的提升。由此可见，在高中物理教学中运用信息化教学已成为未来发展的主要方向。

一、高中物理教学中运用信息化教学的优势

（一）教学模式上

相较于传统的教学模式，信息化教学能有效提高课堂效率。在高中物理教学中，大多数内容都需要教师通过习题讲解及知识点归纳等方式，引导学生掌握相关内容。而采用信息化教学，就可以让学生直接看到解题步骤及物理知识框架，特别是运用在高中物理复习过程中，会大大减少教师课堂上板书的时间，利用信息化平台呈现出事先设计好的图片或视频，在教学模式上会产生一定的改变。

（二）教学内容上

信息化教学在教学内容上，可为学生展现的知识更加直观。就高中的物理知识来说，有很多抽象性的知识点，是学生不易理解和容易丢分的内容，这主要是学生难以在脑海中形成直观的知识点。教师采用信息化教学就可以一定程度上改善这一教学困境。教师可以通过动图慢放的形式，将物体运动的规律呈现给学生，学生通过直观的观察和感受，能在理解的基础上更好地运用物理知识解决实际问题[1]。

（三）教学方法上

如果说利用多媒体教学是信息化教学最直观的展现方式，通过微课、小程序等方式进行的信息化教学就是在教学方法上不断进行优化所呈现的一个结果。教师可以充分利用信息化时代的优势，将提前录制好的微课传送给学生，或者通过小程序的方式让学生进行物理经典例题的练习。由此可见，信息化教学为学生自己学习提供了更多便利，这也是新课改之后，教师在教学方法上进行的创新，是未来教育发展的主要方向。

二、高中物理信息化教学策略

（一）转变教学理念，充分运用信息技术

只有保证高中物理教师的教学思想具有一定的开放性，才能使高中物理信息化教学真正实现，这就需要教师深入分析新课改的教学思路，结合最近的教育教学理论，将传统教育模式作为教师创新改革的基础，结合信息化技术进行教学理念和教学模式上的创新。在实际教学中，教师应该实时更新自己的教学理念，并在课堂上突出学生的主体性，引导班级的学生都能够积极参与进来，使信息技术的优势充分体现出来，得到教师和学生的认可。在教学实验过程中，有一部分年长的教师对信息技术教学并不认可，在引入过程中也会出现抵触情绪，导致教学模式与信息化教学格格不入，自然也就无法达到相应的教学效果。基于这一问题，学校领导应通过多样化的方式对教师的教学理念进行转变，让教师都能在接受信息化教学的基础上设计教学内容，从而实现高效课堂的构建。

（二）做到讲演结合，清晰信息技术定位

在利用信息技术进行授课的过程中，也有不少教师会出现这样的错误——将信息技术作为课堂的主要内容，从而一味地让学生观看视频和图片，这种课堂重心偏移的问题也是当下很多物理课堂所呈现的问题。这一问题会导致教师和学生忽略教材对物理的重要性，将信息技术这一辅助型的教学工具当成了课堂的主角。在实际教学中，教师应该准确把握信息技术和课程本身的关系，做到讲演结合，将信息技术作为教学最为得力的助手，使信息化教学的优势突显出来[2]。除此之外，教师还需要掌握一定的教学策略，将信息技术与物理课堂完美融合，使二者都能发挥出最大的效果。例如，讲解“波的形成”这一知识点时，如果只是让学生通过信息技术来掌握知识点，不进行解释的话，肯定会难以达到预期的效果。只有把“波的形成原理”通过多媒体技术展现给学生，并搭配适当的讲解和引导，才能让学生真正认识和理解本节课的知识点。

（三）通过信息资源，展开体验式物理学习

高中学生都已经基本具备了自主学习能力，并且有自己独特的学习方法。因此，教师应充分运用学生的这一特点，在预习环节通过信息资源，开展体验式物理学习。简单来说，就是让学生在预习环节运用自学的方式对本节课的内容有一个大致的了解，为课程的开展奠定良好的基础。例如，讲解“万有引力定律”时，本节课的教学重点是让学生掌握万有引力定律的发现、内容以及应用方面的知识，教师可以首先把需要学生掌握的知识点通过微信群、朋友圈等方式，发送给学生，并要求学生按照所提出的问题和项目进行预习和自学，保证在上课之前就已经对本节课的内容有了初步的了解。在学生自学的过程中，教师还要引导学生从日常生活出发，在生活中发现与教材知识有关系的一些物理现象，很多学生在看到教师发送的信息资源课件之后，就立即想到了自己身边有关万有引力知识的案例，不禁感叹物理知识的神奇之处。课前发送信息资源，一方面能帮助学生理解难点，还能一定程度上激发学生对物理知识的兴趣，从而提升学生的自主学习能力。

（四）小组合作探究，强化信息化教学效果

在高中物理教学中，除了传统的讲授教学方法，教师还需要适当创新教学方法，让学生感受到学习的乐趣。新课改背景下，我们常用的教学方法有情境教学、实验观察教学、分层教学、小组合作探究等，在信息化教学过程中，我们可以采用小组合作探究的方式，一方面可以让学生对多媒体展现的内容进行探索分析，另一方面能够活跃课堂氛围[3]。例如，教学“光的折射”时，教师可以通过信息技术为学生展示相关教学资源，并引导各小组的学生一同绘制光的折射图，这不仅能加深学生对知识点的理解，还能培养学生团结合作的精神。通过对光的折射的信息化学习，很多学生在小组讨论之后得出了以下两点结论：1.光线从玻璃的某一角度射进来，在玻璃内部会发生折射，虽然光线会发生变化，但是不会消失；2.如果最终得到的入射光与折射光是平行的，就能够看出来这两块玻璃也是平行的状态。创新性的教学方式能够大大激发学生对物理知识的兴趣，这也是高中物理课堂开展信息化教学的意义。需要注意的是，教师在开展信息化教学的过程中，需要对学生遇到的问题及时处理，并对学生的表现给予一定的肯定，从而使更多学生都能全身心地投入到知识的学习中。

三、结束语

在高中物理教学过程中，教师一定要注意教学理念上的创新，并将最新的信息化教学运用到实际课堂中，为学生构建一个更具趣味性的物理课堂。同时，教师还要引导学生进行自主学习，从而使学生对高中物理知识产生好奇心，在感兴趣的基础上掌握更多物理知识，为学生今后的发展和成长奠定基础。