索朗次仁

(曲水县茶巴拉乡小学 西藏拉萨 850600)

理解能力是指一个人对事物、对知识的理解的一种技艺能力。它有三级水平：低级水平的理解是指知觉水平的理解，就是能辨认和识别对象，并且能对对象命名，知道它“是什么”；中级水平的理解是在知觉水平理解的基础上，对事物的本质与内在联系的揭露，主要表现为能够理解概念、原理和法则的内涵，知道它是“怎么样”；高级水平的理解属于间接理解，是指在概念理解的基础上，进一步达到系统化和具体化，重新建立或者调整认知结构，达到对知识的融会贯通，并使知识得到广泛迁移，知道它是“为什么”[2]。对小学藏语文教学来说，要将学生向着高级的水平进行培养。

一、在小学藏语文教学中培养学生理解能力的意义

（一）有利于提升藏语文教学效率

很多的学生对语文类文科科目的学习态度是死记硬背，不注重对知识的理解，这就使得学生对学习的知识很快就会忘记，记忆的时间不长。如果在小学藏语文教学中可以培养学生的理解能力，学生就可以理解性地进行记忆，使记忆的时间更长久，从而提升藏语文教学效率。

（二）有利于提升学生素质

有一句说是这样说的“腹有诗书气自华”，学生一旦掌握了大量的知识，就可以促进学生气质以及素质的提升。小学藏语文里面有很多的优秀的内容，像是《萨迦格言》，是藏族的第一部哲理格言的诗集。通过对格言的学习，可以使学生受益匪浅。比如格言中有这样的一句话：“声学者要掌握知识宝库，必须汇集珍贵的格言；大海要成为水的宝库，必须汇集所有的江河。”这句话可以展现出知识的重要性，可以激励学生去进行学习，从而提升学生的素质。

（三）有利于不同民族文化的交流

藏族文化是我国优秀传统文化的重要组成部分，在小学藏语文的教学中培养学生的理解能力，可以使学生对不同文化进行理解，从而促进不同文化之间的交流。像是布达拉宫这座名胜古迹，它是西藏的地标性建筑之一，它见证着西藏的发展历史。在小学藏语文教学中，如果可以让学生理解布达拉宫的历史，就可以在以后将布达拉宫的知识讲述给别人，从而促进民族文化的交流。

二、藏语文教学现状

（一）深受民族性语言的影响

藏区小学生在学习语文这门学科的时候难度还是比较大的。由于生活的地理环境以及语言环境有所差异，藏区学生的语言和其他地区学生的语言差别还是比较大的。由于他们从小生活的环境都在说藏语，学生也会受到潜移默化的影响，因此，在藏语文的学习中对语言语境的影响是无法避免的。像是对于文字、表达语句、句式等基础的内容都觉得有难度，而且这些内容都缺乏趣味性，很难提升学生的学习兴趣。

（二）学生对于语文文章的概括不够全面

对于藏语文中的文章，学生由于不能够深刻的理解，也没有较强的文章分析能力，而且大部分学生对文章都处于懵懂的状态。对部分学生来说，概括文章的内容以及主旨大意就是在为难他们，就别提要概括的全面了。而且，小学阶段的学生没有很强的归纳能力，面对比较难的藏语文的时候会感觉到束手无策，不知如何下手，这就导致小学藏语文教学效率及学生的学习都很低下。

三、在小学藏语文教学中培养学生理解能力的策略

（一）巧设情境，激发兴趣

近年来，情境式的教学方法变得越来越流行，也在很多的教学中得到了运用[3]。这种教学模式可以有效提升学生的学习兴趣，从而提高教学效率。在基于理解能力的培养下开展小学藏语文教学，老师就可以巧妙地设计情境，帮助学生理解教学内容。学习《小马过河》这篇故事的时候，老师就可以通过角色扮演的形式来巧妙地设计情境，让学生在表演中理解故事，并且弄明白故事想要告诉我们的道理。老师可以找几位学生来扮演小马、马妈妈、牛伯伯、小松鼠以及一位主持人，让他们根据故事中人物的对话进行表演，从而让学生明白：不论大家做任何事情只有自己亲自试过才知道，有些事情前期做多少次调研，都不如自己亲身体会一下，这样才会明白到底适不适合自己；旁观者没有亲身经历，不去做，永远不知道其中的艰辛。这种角色扮演的情境教学法，可以使学生更深刻地理解自己亲身尝试的重要性。总的来说，在小学藏语文教学中，巧妙地设计情境的方式可以激发起学生的学习兴趣，也可以帮助学生理解学习内容，有效提升小学藏语文教学效率。

（二）形式多样，提升效率

新课程标准改革中明确提出，教育教学不是仅要对学生进行知识的传授，最重要的是教会他们学习的方式。加上近年来，我国科学技术不断发展，教学形式也就变得丰富多样，老师可以在小学藏语文教学中通过形式多样的教学方式，帮助学生学习，提升学生的理解能力。比如，学习吞米·桑布扎的相关历史知识时，老师可以播放一些与他相关的视频让学生对他进行了解。比如，吞米·桑布扎是藏族社会早期伟大的语言文字家、翻译家、佛教传播第一大师和松赞干布的启蒙师，他的名字连同他的不朽的业绩将永载青史并为后人所敬仰。再如，学习更敦群培这一人物的时候，老师就可以通过微课讲解的形式来让学生进行学习，了解他是20世纪藏族史上的佛门奇僧、学术大师、启蒙思想家，是西藏人文主义先驱和藏传佛教世俗化的先驱，是朴素的唯物主义者和爱国主义者。这些丰富多样的教学形式，可以帮助学生对于这些人物、历史进行详细的了解，从而在小学藏语文的学习中培养学生的理解能力。

（三）转变观念，尊重差异

在教学中我们应该将学生置于学习的主体地位，给予他们更多的学习的空间，让学生可以通过自主学习的方式提升自己的学习水平及理解能力。比如，学习小学藏文法相关的文法知识时，老师可以让学生先通过查阅资料或上网等多种形式进行自主学习探究，对这部分的知识有一个大致的掌握。再如，进行春天的相关写作时，老师可以尊重每一位学生的个性化想法，让他们对他们眼中的春天进行谈论，从而提升学生的自主能力，培养自身的理解能力。此外，老师可以通过户外活动的形式让学生对于春天这个季节进行观察，感受我们国家的美丽山河，通过亲身体验提高自身的理解能力。总的来说，在小学藏语文教学中，老师要及时转变自身教学观念，尊重每一位学生的差异化特征，让他们可以拥有自由度，通过自主学习提升学习能力和理解能力。

四、结束语

综上所述，在小学藏语文教学中，老师可以通过巧设情境、采取多元化教学方式来开展教学活动，提升小学藏语文课堂的趣味性，激发学生的学习兴趣。而且藏语文是一门艺术，老师要尊重每一位学生的差异性，尊重他们每一个人的看法，让他们通过自主学习、探索的方式培养自身的能力，提升自身的理解能力，为将来的发展打下坚实的基础。