肖婉玲

(广东省广州市增城区荔城街夏街小学 广东广州 511300)

近年来，我校一直探讨“三环一导”的教学模式，这种教学模式能体现学生是学习的主人，教师在教学中发挥引导和促进的作用，符合新课程标准对教师的要求。新课程标准要求，教师要做引导和促进学生学习的引路人，帮助学生制定合适的学习目标，并寻找达到目标的最好方法；同时指导学生养成良好的学习习惯，掌握学习的技能与方法，全面提升学生自主学习能力。“三环一导”教学模式中的“三环”指的是课堂教学中的“疑”“议”“悟”三个环节，“疑”指的是质疑，包括学生的质疑，教师的质疑；“议”指的是讨论，生生之间的讨论，师生之间的讨论；“悟”指的是感悟，也就是课堂学习所得，“导”指的是课前的导学，通过课前导学培养学生自主学习的习惯与能力。而“三环一导”中的“导”在课堂教学中的实施具体表现为导学案和课前导入，其中导学案发挥着极其重要的作用，有利于提高课堂教学效率。

一、课前导学在课堂教学中的意义与作用

首先，我们要弄明白课堂教学中的“教”与“学”的关系，课堂学习的主人的学生，学生是学习的主体，学生在课堂教学中主动参与各项的任务的学习。在课堂教学中，教师不仅仅是学生学习的指导者，更应该成为学生学习的策划者、引导者。课前导学可以实现学生学习中的主体地位，达到“先学后教”和“少教多学”的效果。我校一直实施的“导学案”在课堂教学中发挥着很好的作用，在老师的指导下，以学案为载体，通过导学和小组合作的方式，学生在课堂中相互讨论、探究、合作，共同完成老师设定的教学目标。这种教学模式更注重学生的自主学习，体现学生的主体地位。在课堂学习过程中，教师发挥“导”的作用，学生在老师的“导”中自主学习，有利于培养学生自主学习的能力和良好的学习习惯。

二、导学案在课堂教学中的实施运用

（一）创设情境，导入新课，愉快学习

“导学案”是实施课堂教学的课前环节或“首秀”，一定要精彩纷呈，以便于吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习欲望。创设有意义的情境，有助于引起学生的注意，集中学生的精力。因此，在“导学案”的设计中，要充分创造情境，营造学习氛围，让学生在情境中巧妙地融入学习，在愉快的氛围中学习知识。例如，学习古诗《出塞》时，教师可通过谈话导入，介绍诗歌的历史背景或讲述相关的人物故事，也可播放视频《边塞烽火》，让学生通过视觉、听觉了解诗歌的背景，感受战争的惨烈，英雄的勇猛爱国情怀。看完视频，让学生谈谈自己的感受，或通过导学案的预习向同学介绍自己课前收集到的相关资料，激发学生的学习兴趣和学习欲望，体现学生的自主学习。

（二）自主学习，自主探究，自主领悟

以学生为主体，发挥学生的主体地位，就要让学生自主学习、自主探究，从而有所领悟。整个过程都是学生自主学习的过程，学生是学习的主体，教师要留给学生足够的自主学习、感悟体验的时间。教师要根据学生自主学习的情况适时点拨、及时指导。但由于小学生自我管控能力较差，因此，教师要为学生制定准确的自主学习目标，让学生根据学习目标开展自主学习。教师要把教材内容与要求，以及相关学习资源转化为具有目标性、整体性、层次性、建构性和可操作性的导学新方案，即思维导图，学生根据思维导图以个体或小组合作的方式进行自主探究学习。例如，教学人教六年级《只有一个地球》一课，教师首先要熟悉本课的教学重点是什么，学生学习的难点又是什么，怎样才能让学生完成本课的学习任务。首先，教师要引导学生制定学习目标，充分发挥小组讨论的作用，教师要发挥好引导的作用，引导学生从本课学习的重点着手，不偏离学习目标，教师在设计本课的导学案时可以结合学习目标，引导学生抓住本文的重点词汇，从“美丽壮观→和蔼可亲→可爱→渺小”这样的梗概来设计思维导图，学生通过自主学习3-9自然段，在小组里讨论交流，最后汇报学习成果。通过自主学习目标的制定，学生学习的目的性更明确，知道接下来要做些什么、如何做，教师只要在课堂中适时引导点拨，便能达到很好的教学效果，教学效率明显提升。

（三）小组学习，互助互学，共同探究

小组学习是导学案设计的一个重要环节。根据主题提出了既定的目标之后，离不开小组的学习，通过组员之间的交流讨论，找到解决问题的方法与途径，再经过各自的独立思考，找出适合自己的解决方案。小组学习有助于促进同学之间互相合作，提高互相信任的情感，培养认真倾听的习惯。例如，学习课文《爬山虎的脚》一课时，本课学习的重点是知道爬山虎的特点，为了让学生深入了解爬山虎呢，我在导学案里设计几个问题供同学们小组学习讨论：大家还记得我们观察爬山虎时，最引起我们注意的是什么吗？你能说说你看到的叶子是怎样的吗？爬山虎的叶子在生长中有什么变化？重点写的是什么时候的叶子？从哪个词看出来？在老师的组织和引导下，课堂气氛一下子就活跃了起来，同学们讨论得非常热烈，原本不那么认真听课的学生也被调动了起来，参与到学习中，学生通过自主学习3-5自然段，在小组里讨论交流，汇报与评价，圆满地解决了课文中的重点与难点，既轻松愉快又有所收获。同时，经过共同探究，有些学生还总结出课本以外的知识，真是收获不少，本节课的学习效果甚佳。

（四）展示成果，汇报反馈，点评提升

本节课的学习效果怎么样，是否达到了学习的目标，必须通过同学们的展示才能反馈出来。在导学案中，这些题目的设计往往是检查同学们对课文的理解与总结能力。例如：你通过学习课文明白了什么道理，你是否能用自己的语言复述文中的重点知识等。同学们展示学习成果后，老师可以安排学生进行点评，也可以老师点评，通过相互评价，加深学生对课文的理解，发现问题也能及时得到纠正，所学知识也能得到巩固，可培养学生评价与自我评价的良好习惯，发展学生的语言表述能力，达到教学的目标，提升教学效率。

综上所述，“三环一导”教学模式中，“导”至关重要，是一节优质课的开端和引路石，起到“先学后教”“少教多学”的良好效果。导得好，开局必定好，导得不好，教学失去先机，学生学习任务不明确，很难有好的教学效果，课堂教学效率不高。“导学案”是课前导学的重要方式。因此，我们要运用好“导学案”，以导促学，这样有助于课堂教学的顺利开展，有助于学生提升学生学习的主观能动性，发挥学生的主体作用，培养学生自主学习和团结合作的能力，大大提升课堂教学效率。