卢绮玲

(广东省广州市番禺区毓秀小学 广东广州 511400)

传统游戏是中国民俗的组成部分，是从古至今广大人民群众的智慧和经验的结晶，蕴含丰富的传统文化元素，内容丰富、精彩纷呈，种类繁多，有发展体力为主的一类游戏，如丢沙包、老鹰捉小鸡，拍皮球、滚小球、踢毽子、抽陀螺、木头人、滚铁环、踢毽子、竹蜻蜓、折纸飞机、捉迷藏、跳房子、跳皮筋、跳绳等。有智力游戏，如下棋、中国七巧板、搭积木、华容道、九连环等。有语言游戏，如月下拍七、灯谜、字谜、绕口令等。有科学游戏，如放风筝、翻花绳、踩高跷、走马灯、手工制作、写书法、折纸。有生活游戏，如吹肥皂泡、堆雪人、画画、歌舞、唱大戏、敲锣鼓、过大年。这些传统游戏包含许多科学知识，反映出古代人们社会生活情况、乡土人情。下面笔者结合教学实践谈谈如何将传统游戏融入思政课堂，提高课程育人价值[1][2][3]。

一、运用传统游戏，激发学习兴趣

兴趣是最好的老师，在儿童学习中，通常由游戏开始，让学生体验快乐，发展智力，逐步形成学习兴趣，教学二年级上册“班级生活有规则”时，老师可以在导入环节跟学生玩一个好玩的传统游戏“石头剪刀布”，老师最后一次不守规则让孩子体会到不守规则游戏不好玩，由此引出课题。课堂氛围因为师生互动齐玩传统游戏而更加活跃，大大提高了学生的学习积极性，为学生接下来的学习作了很好的铺垫[4]。

二、驾驭传统游戏，提高道德认识

教学“我爱我们班”中“团结友爱的同学们”一课时，老师可以设计一个传统游戏“绑腿游戏”。游戏中成功的队员说出自己成功的秘诀，不成功的小组也总结自己失败的原因——不团结，从而通过游戏感受团结的重要性。这个传统游戏既能让孩子喜欢这样活跃的道德与法治课堂，又能提升孩子的集体意识，增强孩子对班集体的道德认识[5]。

三、有效应用传统游戏，促进道德行为形成

道德与法治课程标准指出：这是在教学中所采用的带有“玩”的色彩又与学习内容配合的活动方式。游戏是儿童有效的学习方式，对培养儿童的情感，让儿童体验集体生活的乐趣，理解规则、学习科学知识等是很有用的。在快乐游戏中儿童的道德行为会进一步形成与发展。例如，教学“课件十分钟”一课时，老师现场让孩子分小组玩课间游戏，有同学玩跳绳，有同学玩跳房子，有同学玩踢毽子，在活动中体验到课间游戏的快乐，促进了其道德行为的养成[6][7]。

四、挖掘传统游戏，传承中国传统文化

（一）借助传统游戏，激发学生对传统节日的喜爱

教学二年级上册“团团圆圆过中秋”时，设置猜灯谜活动和点灯笼游戏，让孩子们从课堂体验活动中了解中秋节的风俗习惯，重温过年带来的独特的中秋节感受，让学生不知不觉中将这些传统“元素”植入心中，并自觉认同与传承祖国的优秀传统文化。

（二）挖掘传统游戏，感受家乡特色传统

教学四年级下册“多姿多彩的民间艺术”时，老师开展“我是家乡传承人”环节，让学生展示自己家乡的民间艺术，如唱地方戏曲，手影戏，舞龙舞狮，让学生通过这些传统游戏，感知家乡传统的魅力，意识到这些传统游戏应该被保留下来，激发学生热爱家乡、传承家乡文化的意识[8][9]。

中国传统游戏是优秀传统文化的一部分，而立德树人，就是树立品德，培养人才，这就需要在道德与法治中践行中华传统美德，将传统文化融入教学，以文入德，以德教学，将传统游戏整合于道德与法治课堂，让学生体会到传统游戏文化的内涵与魅力，传承我国博大精深的传统文化，充实学生的精神生活，促进学生的情感及思想的表达，深化学生的知识理解、情感体验，引发学生的情感认同，内化于心，外化于行，指导学生未来的生活，涵养学生的道德与法治素养。