殷朝连

(广东省珠海市香洲区广生小学 广东珠海 519000)

核心素养主要指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力[2]。小学数学是一门理科类型的科目，需要学生进行积极的探索去学习，对于培养学生的创新能力、思维能力都有着其独特的作用。因此，在小学数学教学中，教师要着眼于学生核心素养发展的要求，不断地创新数学课堂的教学模式和教学方式，为学生能力的培养奠定基础。

一、小学数学教学现状

（一）学生缺乏自主探索性

在我国传统的小学数学教学中，教师更多关注的是学生对知识的掌握和理解以及一些做题方法，对学生能力的培养并没有给予太多的关注。在面对问题的时候，教师很少会让学生独自探索，学生也习惯于跟随教师的步伐。长此以往，使得学生缺乏自主探索的意识，解决问题的能力也会有所下降。

（二）学生的主体地位没有得到体现

“灌输式”的教学方法是我国传统教育教学中常用的一种教学方法，就是教师在讲台上进行知识讲解，学生紧跟教师的教学进度积极地记录笔记。在小学数学教学中也不例外，也是坚持这种教学的方式。而我们数学学习的关键是行主的研究，发现问题并解决问题，传统的教学方式不能满足数学教学的要求，也使得学生在课堂上的主体地位没有体现出来。

二、基于核心素养的小学数学课堂构建策略

（一）挖掘教学内容，培养核心素养

教材是教师开展教学的依据，也为教学工作的开展提供了教学的目标。在现在的小学数学教材中，加入了很多操作部分，像是“想一想、练一练、试一试”等环节，都给学生提供了提升能力的机会。比如，学习“认识图形一”这部分知识的时候，教师在带领学生进行初步学习之后，可以深入挖掘教材内容，让学生进行实际的动手操作练习。比如，教师可以带领学生亲自动手制作长方体、圆柱等，加深学生的认识和理解。如纸剪出来两个完全相等的圆，然后用纸卷成一个圆筒，将圆和圆筒粘在一起，这样简易的圆柱就制作完成了。总的来说，数学的教材中有很多内容可以让学生进行探索，只要教师能充分挖掘这些内容，就可以让学生在增长数学知识的同时提升自己的核心素养，为成为一位能力型的人才奠定基础。

（二）创设游戏情境，培养核心素养

情境教学是近些年来在教学中被广泛地运用的一种教学方法，它可以给学生营造一种合适的氛围，让学生进行积极的探索学习。在小学数学教学中，教师就可以通过创设合适的情境氛围来培养学生的核心素养。比如，学习“1-5的认识和加减法”的时候，教师就可以引入“抱成团”的游戏，教师在游戏中可以任意喊1-5内的任意一个数，然后相应的人数可以抱在一起。这样不仅可以让学生学会相应的知识，还可以让他们在实际中进行运用。而且，这个活动还可以培养学生的团结意识，促进对学生核心素养的培养。

（三）开展有趣的活动，培养核心素养

有趣、高效的活动可以使得课堂教学氛围更加活跃，将学生带到学习氛围去。基于核心素养背景开展小学数学教学活动，可以给学生提供活动的机会和平台，让学生在自主学习和互动讨论中逐渐理解和掌握数学知识[3]，以此提升学生的成绩，也可以培养学生的能力。比如，学习“长度单位”的时候，教师可以让学生去实际生活中找寻一些自己喜欢物品，并且用尺子对这些物品进行测量，然后在后面标注出来合适的长度单位。开展这样有趣又合适的实践活动，可以让学生感受生活中的数学知识，在实际生活中感悟数学的思想以及数学的乐趣。除此之外，这样的活动还可以培养学生的实际探索能力，在学习数学知识的同时可以培养学生的核心素养。

三、结束语

综上所述，在小学数学教学中培养学生的核心素养，可以通过挖掘教学内容、创设游戏情境及开展有趣活动的方式进行。教师还要积极转变传统的教学思维，将培养和提升学生的能力作为教学中的一项重要任务。在小学数学教学中，教师要帮助学生形成数学思维，培养学生的数学核心素养，使学生在数学学习过程中不断提升自身各个方面的能力，为成为全面发展的社会性人才奠定坚实的基础。