惠秀利

(安徽省蚌埠市怀远县新城实验学校 安徽蚌埠 233400)

英语阅读是一种高度依赖英语基本功的能力，主要是基于一定的英语语境，通过阅读英语文本，从中提炼出重要消息，这不仅需要学生具备基本的英语语法、词汇、英语文化知识等，更要通过大量的阅读练习来提高自身的阅读能力。在英语阅读教学中创设情境，旨在教学活动中通过引入一些与英语阅读教学主题相一致的教具，通过改变课堂氛围创设一定学习情境。结合相应的教学方法，使学生感受到语言氛围，帮助学生形成一定的语感，可以使学生在一定的课堂语境下获得情境体验。这样不仅可以帮助学生快速进入英语阅读学习状态，更可以大大提高阅读学习体验，保障学生高效、高质地进行英语阅读。

一、利用现代化信息技术，优化学生的课堂阅读体验

信息化技术在我们生活、生产领域的广泛应用，不仅为我们的日常生活增添了许多便利，更在课堂教学中发挥了巨大的教学优势。将信息技术应用在英语阅读教学中，以其生动形象、内容丰富等信息化资源优势，可以将原本抽象的英语文字变得更加浅显易懂，能极大程度降低学生的阅读难度。同时，将信息技术同阅读学习主题结合，可以有效体现和还原英语阅读主题，创设丰富具体的课堂学习情境，提升课堂学习趣味性，从而培养学生的英语阅读兴趣[1]。

例如，在“School life”的阅读学习中，教师可以应用信息多媒体技术为学生播放阅读主题中的各个场景，用视频、图片、音乐等信息化资源进行阅读主题渲染，使阅读学习可以和具体化场景相结合，营造出与阅读主题相适应的学习氛围。这样学生在阅读过程中，首先通过观看信息化多媒体资源，能在头脑中形成一定的图像化概念，阅读时就可以快速理解英语各词汇相互搭配形成的概念。随后可以让学生依据课堂情境进行对话模拟，使学生快速融入课堂情境，使之形成丰富的阅读体验，通过情景在课堂上深化学生的阅读体验，让学生感受到英语学习的魅力。

二、紧扣阅读学习主题，融合游戏创造主题阅读情境

对于英语阅读能力不足的学生而言，一些英语阅读文章会比较难，但是为了带动全体学生在课堂阅读中进行有效学习，就必须结合有效的教学方法，创设适宜的课堂学习情境，降低学生的畏难情绪。游戏教学的引入，正是可以降低阅读难度的教学方法之一，将原本枯燥的文字变成有趣的游戏，并紧扣阅读中的各知识点，创造合适的游戏情境[2]。

例如，学习“Seasons”时，为了避免学生在阅读中遇到过多生词，教师可以在阅读前先将阅读中的生词制作成词汇卡片，如summer, winter, sunny, windy等。同时，在课堂上与学生进行“猜词游戏”，让学生根据卡片上的图片进行词汇翻译，先为学生讲解阅读中的词汇，然后出示卡片让学生进行理解和翻译，随后进入阅读学习。这样学生在进行阅读学习中就能充分融入语境之，不仅能消除学生阅读前的畏难情绪，而且能构建基本的课堂语境，可以让学生真正融入英语环境，激发学生英语阅读的主观能动性。

三、引入分层阅读学习模式，营造轻松愉悦的课堂氛围

分层学习模式是一种当前比较流行的有效学习方法之一，旨在打破原本固有的教学课堂，落实“因材施教”理念，使每个学生都能获得与自己能力相适应的学习方法[3]。将分层教学同英语阅读教学相结合，不仅有利于教师发挥教学职能，而且可以使英语阅读更具有针对性，同时，让学生在阅读学习中以小组的形式进行自由探讨、交流，可大大提高学生的阅读学习和积极性，有利于营造轻松愉悦的学习氛围，让学生在分层阅读中更好地掌握相关的知识。

例如，学习“Wild animals”时，在文章“The story of Xi Wang”的阅读学习中，教师就可以依据英语阅读能力将学生划分为A、B、C等若干个层级，同时为学生划分相应的阅读段落，目的是根据学生的英语阅读能力判断相应的学习任务，实施有效的分层次阅读。同时，要有效引导学生在阅读过程中积极探讨和交流阅读中的重难点内容，营造活跃的课堂氛围，便于学生在交流过程中将知识进行有效输出，并在实践过程中将阅读中的语法、词汇等进行有效实践，引导学生之间相互交流，相互探索，发现在阅读理解中的问题，从而取长补短，提高自身的阅读学习能力。

综上所述，创设情境教学在英语阅读教学中的运用，是新时代教学发展的趋势，更是落实当前新课改教学目标的有力保障。初中英语教师要抢抓机遇、趁势而上，紧紧抓住创设情境与英语阅读教学的融合，有效革新当前的英语阅读教学，大大提高英语阅读教学质量，为学生未来的英语学习奠定坚实基础。