吴佳珊

(潮州市潮安区中心幼儿园 广东潮州 515600)

《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出，幼儿动作发展与培养是幼儿发展的重要组成部分，幼儿必须具有一定的平衡能力，动作发展协调、灵敏和一定的力量和耐力。幼儿这些动作能力的培养，有赖于教师围绕促进幼儿身心健康这一目标，积极探究幼儿园户外混龄体育自选活动的方法，通过创设相关活动区域，并根据活动内容投入所需的活动材料，使不同年龄段的幼儿自主选择活动材料并做好活动计划，投入活动，在活动中发展技能、开发智力、强健体能，促进幼儿身心健康发展[1]。

一、幼儿园户外混龄体育自选活动的意义与价值

户外混龄游戏的价值集中体现为促进幼儿的社会性发展和教师专业的成长，主要体现在如下几个方面。

一是有助于幼儿克服独生子女个性所具有的不善交往、不善于关心他人的特质，对于优化其社会性发展产生积极的意义。如在户外混龄体育自选活动中，幼儿在扮演各类生活中的角色并承担相应责任，从而了解社会规范及人际交流、交往技能，不断调整完善并规范自己的言行。

二是有助于通过异龄幼儿间的相互观摩与学习、交流，促进幼儿增长经验，促进智力、体能与情感、语言的综合发展。户外混龄体育活动可为幼儿创造更多交往的机会，也会增加各类矛盾的机会，幼儿会在活动与交往中能够学会处理矛盾，学会与人交往与配合，有助于促进幼儿的社会性发展。

三是提升教师活动中因材施教的能力。户外混龄体育自选活动中，园内大中小班幼儿聚集共同参与体育自选活动，老师不仅需要掌握自己执教的年龄班幼儿的基本动作要领，要求和幼儿的发展水平，还要了解不同年龄段幼儿的基本动作及全体幼儿的实际水平，通过分类实施教学指导，及时把握幼儿活动状态，促进幼儿的个性化发展。

四是有助于优化幼儿智力发展。在户外混龄体育自选活动中，幼儿有了更多的与小伙伴、与大自然密切接触的机会，在观察、体验、交互活动中可发展其思维能力，培养其专注精神，促进其特定能力的发展。

二、幼儿园户外混龄体育自选活动的实践与指导

（一）时间安排——合理调整，满足需求

幼儿园户外混龄体育自选活动的开展，其目标在于围绕促进幼儿身心及智力发展展开有针对性的体育自选活动，使幼儿通过具体的项目活动，与不同年龄段的幼儿共同参与户外活动，以实现益智和强健体能的目标。因此，需要教师在组织活动时合理安排，以保证活动的顺利开展并达到预期目标：一是根据不同季节特点、一天中不同时间段，确定适宜的体育自选活动，如冬季适合增加一些跳跃奔跑活动，夏季需要安排在树荫下展开投掷及平衡类的活动等。早上可安排运动量较大的活动等。在具体活动中，教师根据活动需要及天气、内容安排等具体情况进行灵活调整，以满足户外混龄体育自选活动的要求[2]。

（二）环境创设——自主设计，突显运动主题

1.为户外体育自选活动创设良好环境

户外体育自选活动，包括的种类有很多，也有各自的特点，需要教师根据幼儿园场地规划进行合理安排，因地制宜，以实现对场地的充分利用。如可根据园内的塑胶软化及瓷砖硬化的不同地面，合理设计跑跳区、投掷区、平衡区、钻爬区、攀爬区、以及骑行区、滚动区等不同功能的户外活动场地，也可以根据不同的运动器械功能，设置车类区、球类区、投掷区及上肢锻炼区等不同自选活动区，以满足体育自选活动和幼儿锻炼的需要。

2.为活动营造健康自主心理环境

户外混龄体育自选教学活动的目的在于发展幼儿身心健康，提高其自主探究能力和合作精神，因而要为活动的开展创设有助于幼儿展开健康自主活动的心理环境。如各户外功能区要符合不同年龄段幼儿的身体、心理特点，具有不同的教育功能，要创设相应的具有情境化的活动项目。如在平衡区设计羊肠小路便于开展能力训练，在投掷区设置便于开展投物接力的运动情境，能够有效激发幼儿参与混龄活动的兴趣。

3.合理多层投放材料，使活动目标物化

基于混龄体育活动中幼儿的不同年龄、不同体能条件及不同个性特点，需要教师在各活动区根据不同类别幼儿的需求，创设相应的活动情境及活动材料。同时，要考虑到这些材料能否促进活动中大带小的需求。如可以在跑跳区设计拉小车的混龄体育活动，由大班幼儿拉车，小班幼儿坐车，通过合理多层投放材料，使活动目标物化，使各年龄段的幼儿均能快乐地参与到体育自选活动中。

（三）主题开展——充分准备、合理规划

要保证户外混龄体育自选活动达到预期目标，需要教师结合各区域功能情况及幼儿能力水平情况，制定各类符合幼儿实际的不同主题、科学合理的活动内容及实施计划。设定不同的功能活动区域，可以根据不同质地的活动场地来创设不同的活动区域，以便将各场地的优势充分发挥出来。

在制定活动主题及活动计划时，教师要注意如下几点：一是要根据各功能区的幼儿不同年龄段的特点，以及能力发展需求，制定阶段性户外体育自选活动目标。二是注重活动目标及计划的渐进性、发展性，并根据实际开展情况逐步提高。三是要根据季节进行科学安排，实施有特色、有针对性的体育自选活动。幼儿在活动开展前也要做充分准备，一是自行选择活动内容和玩伴，二是根据所选择内容讨论活动的具体玩法，活动的规则和注意事项，三是对所需材料和玩法以图文的形式进行记录，然后依据活动计划进行活动，在活动中不断调整[3]。

（四）多元活动——自由自主，创造愉悦

基于混龄体育活动的特点，要求教师在活动设计时要兼顾到各年龄段幼儿的心智发育规律和个性特点，满足不同层次水平幼儿的发展。创设有助于幼儿全心投入自由、自主的活动，享受体育活动的快乐，使自选体育活动更为合理和长久。通过多元化的活动内容、活动材料、活动形式设计，可以使小班幼儿轻松跟上活动进度且满足大班幼儿的活动需求。如在玩球活动中，对于大班幼儿在球的玩法、一些活动技巧和合作能力等方面有更高要求，对低龄幼儿则可放低标准，以熟悉球性，了解球的简单玩法，更注重其积极参与活动并达到锻炼能力、促进体能提升的目的。

（五）教师指导——观察为主，适时介入

考虑到户外混龄体育自选活动具有的年龄差异、户外行进、活动场地多样、材料多样的特点，需要教师灵活掌控活动的进行。因此，教师要密切关注幼儿的各活动区情况，做好及时观察和指导。在活动中，教师要考虑幼儿活动设置的安全性，是否适合幼儿身体发展水平，活动材料与场景的设置、规则是否便于幼儿锻炼，是否有锻炼的价值，要根据各区域的活动情况进行适时指导，通过鼓励性的语言激发幼儿参与自选活动的积极性，体现出设置的合理性，倾听幼儿的设置想法等。如对于民间游戏区域的活动，教师要注意观察大班幼儿在活动中的自主思考、探究意识，以及与其他小朋友的沟通交流与合作情况，并适时对其活动进行指导，使其懂得在活动中通过相互配合共同完成活动目标，不断增强其创新精神。对于中班及小班幼儿，则要观察其参与活动的状态，注重激发其对活动的兴趣和参与积极性，使其能够享受与大龄幼儿共同活动的乐趣[4]。

三、结束语

户外混龄体育自选活动是幼儿园教学活动中较为常见的形式，它围绕特定的体育活动将不同年龄的幼儿安排在一起展开活动，让他们通过各种活动不断提升学习和生活能力，从而达到学前教育目标，使其获得更好的人际关系模式。需要教师结合幼儿园实际情况科学创设活动场地及环境，不断优化幼儿户外体育自选活动，使各年龄段的幼儿均能在活动中获得智力发展、体能增强、交往能力提升，并在活动中获得有效支持，使幼儿在户外混龄体育自选活动中不断积累多方面的经验，并在持续的参与、探究、体验活动中提高运动技能，享受运动乐趣，激发综合能力，实现全面发展。