涂小伟

(重庆南开（融侨）中学 重庆 400069)

“得自习者得天下”，虽略显夸张，从中也可窥见自习对学生的重要意义。由于学生的个体差异，自习课状态又存在较大的差异，因此需要班主任有效调节和管理，让自习课更有效、更有质量，借以提升学生的学习状态和效率。笔者主要从三个方面浅谈自习课的有效管理问题——统一认识，有效管理，充分指导。

一、统一认识

首先是重要性，自习课不仅是课堂的延伸，也是学生消化知识、自我提升的必经之路。与任课老师组织教学的课堂相比，班主任更应该关注自习课的纪律和质量。从班主任的角度讲，自习是形成班级学习氛围，发现学生学习习惯、学习问题的一个绝佳平台；从学生的角度讲，人们常说，人和人的差别往往在一小时之外，学生与学生的差别在课堂之外。自习更考验学生的自主学习能力和自我约束能力。自习不仅是做作业的时间，是消化吸收当天所学知识的时间，也是作扩展训练的时间。自习利用得当，会有更充足的时间做拓展练习或者培养自己的兴趣特长。

其次，明确规则。成绩是自己的，自习是大家的。不能因为自己有意无意的言行，影响他人和班级。自习课要做到三不——不讨论，不问作业，不借东西。另外，不下座位，不随意上厕所，不能去办公室问老师（除非与老师课前约好）等。尤其要强调自习时讨论的危害。以多种方式值守纪律，表扬有效利用时间的学生，以榜样的力量带领班级，形成班级正能量和正确的舆论导向。对班上行为习惯特别糟糕的学生，班主任一是要积极关注，采取一定的教育策略。同时要调整心态，一方面要做好长期“斗智斗勇”的准备，尽量控制对班级的负面影响；另一方面，要坦然接受，认识到学生发展阶段性和持续性的特点。

二、有效管理

（一）组建培养管理团队

除了班长，直接对纪律负责的是午休纪律委员和自习课纪律委员，要精细管理，让每一个自习的时间段都有相应的班干部负责。在具体的管理中要注意：

1.树立纪律委员权威。在班级管理过程中学生不能与纪律委员顶撞，可以事后与老师一起沟通交流。当然，纪律委员也要勇敢承认自己的错误，以获取同学的谅解和支持。

2.调整纪律委员心态。作为班干部，哪怕班长，学生身份没有变，与同学之间的平等关系没有变，因此不能居高临下，不能凭吼增加权威。哪怕对方不服不听从管理，也不能起冲突。

3.定期总结班内情况。与班干部一起发现问题，寻找对策，在这个过程中也可以指导班干部的工作。

4.关注重要时间节点。自习课的前五分钟主要是维持纪律，关注学生的准备情况。结束前五分钟主要是关注有没有无所事事的学生，提醒学生快下课时不能收拾东西。

（二）尝试多种管理机制

1.教师管理负责制。老师在自习课上全程值守，优点是易于管控，能保证自习课的纪律，但弊端显而易见，容易使班级形成对老师的依赖，不能有效培养学生的独立意识、民主意识和自我管理能力。老师不在班级时，容易使班级秩序混乱和管理失控。

2.学生管理负责制。自习课终究是学生自己的学习时间，因此，要充分调动学生的管理意识和集体意识。不仅班干部，每一位同学都要积极参与到自习课的管理中。在老师看来，不“适合”参与班级管理的学生在值守时也许会带来更多的麻烦和难以预料的情况，但教育教学和班级管理是一个面对未知不断挑战、面对困难不断提升的过程。在管理过程中，学生能够认识到管理的难处，为他人着想的同时进而反观自己的行为习惯。其次，性格内向、不善表现的同学通过自习课的值守，能够一定程度上克服害羞和胆怯的心理，有利于自信心的培养和沟通交流能力的提升。这才是教育的本质和核心。

三、充分指导

统一认识和有效管理的最终目的，都是自习更有质量、学习更有效率，因此，要充分有效地指导学习。

（一）制定自习计划

“凡事预则立，不预则废”，有效的计划可以让学习事半功倍。而缺乏规划的随意学习，如同在大海中没有航标的航行。自习课开始之前，学生要对本节课的学习内容有较为明确的计划和安排。在制定计划时不能只凭自己的兴趣和好恶决定学习的内容和时间安排。应结合自身情况，及时反省自查，巩固优势学科的同时在自习时向薄弱学科倾斜。另外，课代表要及时与科任老师联系，落实作业情况，自习课前发作业本。提前把作业本、资料等学习用品准备齐全，在自习的过程中翻找学习用品，会打乱自己的思维过程，容易浮躁和分心，还可能会对自习纪律造成影响。

（二）丰富学习内容

对于自习，很多学生存在错误的认识，以为只能用来完成作业。除了做作业，自习课还可以读书、整理错题、练字，默写、预习新课、复习等。通过自习拓展自己的阅读量，提高自己的综合能力。在整理错题的过程中，学生可以对知识掌握情况进行大致有效的判断，从被动学到主动解决问题，纠错测评中得到信心的提升，发现学习的兴趣和快乐。根据课堂进度和老师的要求，有计划有针对性地做好新课的预习，为获取新知打下基础，有意识地提高自学能力。复习时可以把及时复习和分散复习相结合。及时复习就是要紧跟学习内容，及时消化吸收当天所学，强化瞬时记忆。每天花少量的时间复习往往比一天集中较多时间复习的效果要好，因此可以利用自习课分散复习。

（三）纠正错误观念

在自习过程中会遇到困难，如不认识的字，不会读的英文单词，不会做的数学题，是正常的也是不可避免的。学生要有独立思考的意识，克服依赖心理，不能碰见问题就与周围同学讨论或者找老师解决。借讨论的名义而行讲话之实，既会影响自己的学习节奏，影响班级纪律，又会提高管理难度。因此，自习课私下讨论是禁止的。可以通过主题班会等形式让自习不讨论的观念深入人心，进而落到实处。

自习课是学生自主学习的课堂，也是教师充分调动教育和管理智慧，激发学生自我提高、自我教育的绝佳平台。作为教育工作者，我们要营造和谐奋进的班级氛围，引导学生合理利用自习时间，借以提升学生的学习状态和效率。