曹 莉

(黑龙江省大庆市直属机关第四小学校 黑龙江大庆 163311)

一、构建教学模式，实现高效课堂

高效课堂的“高效”体现三个指向。即“效果”“效率”“效益”的结合。真正的高效课堂是对传统教学方式的颠覆，彻底让学生做主人，把课本知识当成游乐园。为了更好地实现高效课堂教学，在已有教学经验的基础上，我大胆实践，结合班级的实际情况，特创设了课堂教学的“六步五环三评”教学模式。下面对这一教学模式作具体讲解。“六步五环三评”即课堂预习六步走：1.美“读”课文；2.悦“识”生字；3.自主质疑；4.学思结合；5.聚沙成塔；6.前置阅读。课上教学过程五环节：1.检查反馈；2.学生独学；3.小组交流；4.展示提升；5.检测拓展。课后学习三评价：1.学生自评；2.学生互评；3.教师点评。

在教学摸索中，这套课堂模式极大地提高了课堂教学效率，学生受益匪浅。

二、学科整合机制，提升课堂效率

相信学生、解放学生、利用学生、发展学生。这十六个字代表着一切的方法和出路。解放学生是教育的使命，利用学生是一切教育的智慧源头，发展学生是教育的根本。

乐教乐学是机关四小2017年开始使用的互联网信息技术手段。因其互联网强大的快速沟通功能、丰富的教学资源共享受到了教师们的喜爱。为做到线上线下延伸，课内课外的拓展。我充分利用学乐云教学实现教师、学生、家长三方沟通，实现教师备课、预习、授课、作业、检测、教学管理六位一体。在平台为学生创造展示、发展的机会，通过炫创造力、炫学习进度、炫学习方法，实现充分激发学生学习积极性，实现课堂效率的提升。

孩子纷纷上传自己的朗读录像。虽然有的读得并不流利，但他们的态度却是积极踊跃的，个个对着镜头竭尽全力地表现自己。因为现在的孩子都从小学习各种特长，又经常参加各类活动，所以他们的表现欲望很强，更渴望得到表扬和承认。赛读作业符合现今孩子的个性发展，更易被学生接受，也比书写作业更易达到寓教于乐的效果。

三、新技术注活力，拔节课堂效率

一直很喜欢《黄山奇松》一课，既被书中黄山松的俊美挺拔吸引，更被黄山松的精神震撼。这是一篇越读越有深意，越读越有“嚼头”的文章。文章中的每一句话看似漫不经心、读似毫无用处，可当你细细研究时，却发现字字精挑细选，句句堪称“斟酌”的典范。

可是和所有的教师一样，我也面临着“教师读懂了，学生却不懂”的文艺。

如何利用40分钟的课堂让学生真正理解黄山松之“奇”源于黄山松不屈不挠的抗争精神，源于恶劣环境的顽强生机，源于傲天立岩的独特风姿……从而感受黄山松之“奇”，进而知道正因如此，黄山松才成为黄山四绝之首，更使黄山超出其他名山成为“天下第一奇山”的原因。

我决定尝试课上课下相结合，大胆使用新型信息技术手段——微课，实现课堂深度整合从而提高教学效率的大胆尝试。

课前，学生观看了老师制作的《黄山奇松》微课视频。视频从黄山地理位置，黄山称为天下奇山的原因，黄山松为什么位列四绝之首及黄山松生存环境几个方面进行讲解，帮助学生深入理解课文内容。微课的使用打破了传统教育的时空、资源限制，最大化地实现了优质教育资源的共享，并通过预设问题激发学生学习的积极性，使之成为提高课程教学质量的重要途径。教师利用“自主学习单”对微课学习结果进行检测并预设问题帮助激发学生进一步研究课文内容。课上通过讨论学习成果加深理解，真正体现了学生的学习主体地位，让学生成为学习的主人，激发学生质疑、释疑的兴趣及能力。从而实现课堂教学的省时高效。

综上所述，提高课堂教学效率，个人认为可以从以下两个方面实现。

（一）构建适合学生发展的小学语文教学模式

山东杜朗口的“10+35”模式，和山东昌乐二中“271模式”取得的神奇成绩令人瞩目。陶行知先生说：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”而建模更易于让学生明确学习任务，掌握学习方法，实现“以生为本，以学定教，以教导学，以学评教”的高效课堂。《黄山奇松》第一讲是班级的常规听课，讲完后，领导指出了低效的问题及课后学生对课文掌握不扎实的反馈都让我认识到课堂效率的重要。第二次试讲，采用“六步五环三评”的教学模式在，反复操练中帮助学生养成良好的学习习惯，给了学生思维和学习模式，更让学生明确了学习目标，明白了学习任务，克服了学习恐惧和障碍，真正让学生变成了学习主人。

（二）学科整合

随着教育改革的不断深入，素质教育的不断发展，优化学科资源，推进学科整合，正日渐成为当前教育的一个热潮，尤其是信息技术与其他学科的整合更是引起了从中央到地方的高度重视。新课程改革在“纲要”中首先确立了课程改革的核心目标，即课程功能的转变。要达成新课改的目标，学科整合是一条非常重要的途径。《黄山奇松》授课时学生写话时需一个个到讲台展示，浪费时间，展示的又不多，我就搭配希沃白板、希沃助手使用（拿手机），脱离黑板讲台，实现了班级全方面，多角度教学，教学不再受时间、空间的制约。班级优化大师，乐教乐学，钉钉教学，UMU互动助学，让学生在玩中学，每节课都充满笑声。这样的课堂学习效率自然高效。

四、结束语

不论是建模还是学科整合的认识，观点上还有很多不足之处，建模时更关注中高年级而忽视了低年级学生的学习特点，应对教学模式进行随机调整。而且从去年上交论文，到现在的几个月时间里，我也在继续研究。在对这个主题边思考边实践的过程中，对这个主题也有了更多的认识。学习组块教学理念是一种模式，这种模式联结、精简的特点，提高了建模的理论高度，也为我的研究指引了新的方向，成为下一步引入的重点。