杨 招

(重庆市永川区凤凰湖小学校 重庆 402160)

班级管理在全面更新之中，其创新策略的应用，以其独特的形式，呈现在不同阶段的班级管理实践中，使班级管理的方方面面绽放出强大的吸引力，为学生的整体发展打开新天地。小学低年级学生的身心正处于成长的关键阶段，接受知识和掌握技能方面存在很多问题，特别是在面对班主任时，心中的害怕情绪特别明显，对班主任的依赖度也十分强烈，如果不能妥善处理与他们之间的关系，将不利于整体班级管理的可持续运行。在这样的教学状况下，小学低年级的班主任，要认真思考学生的实际情况，以学生为中心，全面开展创新策略，制定清晰的发展目标，为班级管理的高效开展做好铺垫。下面就谈一谈，在小学一年级班主任班级管理中如何运用创新性策略。

一、把握教学契机，开展心理教育，赢得学生的喜爱

学生心理健康成长是教育教学改革的重要目标，也是创新性策略的主要目的。小学低年级的班主任工作，从表面上看没有什么实质性的内容，但是真正开展起来就会面临很多的难题，尤其是小学生对老师的惧怕心理，可能会导致班级管理工作无法顺利开展。面对他们的心理实际，小学低年级的班主任要认真看待这一问题的严重性，牢牢抓住班级管理的教学契机，拥有足够的耐心和细心，从各个层面进行班级管理工作的安排，把心理健康教育渗透到班级管理的各个环节，真正引起学生对班级管理的密切关注，赢得学生的信任和理解，让学生从心底深处喜欢上自己，心悦诚服，主动接受自己的教育，从而确保班级管理工作的高效发展。比如，一年级学生刚刚进入校园后，面对周围的陌生环境，他们的心情特别紧张，总担心自己因为说错话而受到老师的批评，针对学生的这些心理状况，我充分利用课余时间，走进他们的中间，坐下来与之进行交流，让学生产生亲切感，并逐渐化解他们的惧怕情绪，合理解答他们心中的疑惑，帮助他们建立自信心，让学生从内心深处认可自己的教育，促进班级管理效率的提高[1]。

二、紧抓班级实际，渗透德育教育，推动班级的创新运行

班级管理工作要结合本班的实际情况开展，不可盲目，更不能没有目的，而是要紧紧抓住班级管理可能出现的问题，妥善安排和处理各种情况，要真正走进学生的心里，切实有效地推动创新策略的运行。特别是小学低年级的班主任管理工作，更应尊重客观事实，细致研究本班的特征，科学渗透德育教育，加强对学生的正面引领，深度开发班级管理中的资源，从学生身边寻找富有教育意义的人物，把创新策略融入到班级管理实践，真正有效指导班级管理的实施和开展，提高学生的道德修养，增强德育教育的感染力，为学生的全面发展提供无形的力量，从而达到整体班级管理质量和水平的全面提升。比如，针对小学低年级学生可能出现的随地吐痰、随手扔垃圾、说脏话等不良行为，班主任要及时有效地进行疏导和引领，科学安排德育教育，可以从学生的身边搜集和整理富有正能量的教育资源，还要采取惩罚与鼓励相结合的方式，引导学生走出不良行为的误区，让其充分认识到不正确的行为会导致的后果，培养学生良好的思想品质。与此同时，为了全面落实德育教育，培养学生良好的行为习惯，还需要学校和家庭共同配合，此时，班主任需要加强和家长的沟通交流，重视德育教育工作的实施，形成合力，使学生养成良好的行为习惯[2]。

三、围绕学生现状，组织实践活动，提高班级管理效率

每个学生都是独立的个体，是不能忽视的客观存在，也是组织和开展多元化课堂活动的重要依据。在实际的小学低年级班主任班级管理工作中，所面临的问题往往都与学生的综合性发展有关，如果不能成功找到创新策略运用的突破口，就无法提高班级管理的效率。面对此种情况，小学低年级的班主任更应积极探索，认真总结班级管理经验，立足学生的实际情况，紧紧围绕学生开展不同的班级活动，成功吸引学生的注意力，使学生身心轻松地参与班级管理，积极献言献策，增强学生的主人翁意识，确保每个学生都能感受到参与班级管理的快乐，真正成为班级管理中不可缺失的重要部分。比如，为了让学生明白“团结就是力量”这一道理，教师可以让学生亲自体验折断一根筷子和折断一把筷子的区别，学生会更加深刻地体会到团结的意义，并培养集体荣誉感。在班会上，教师可以组织学生开展以“文明礼仪在我心中”为主题的演讲比赛，让学生学习并宣扬中华传统美德，讲秩序、守纪律、懂礼貌；可以在班级里制定“班级公约”“学生文明公约”等，让学生之间相互监督、相互促进，并评选出一年一度的“文明标兵”，给予奖励[3]。

综上所述，班级管理的发展，离不开创新策略的运用，更与学生的全面发展紧密相关。小学低年级的班主任要认真思考以上教学策略，考察创新在班级管理中的运用规律和方法，尊重学生的主观意愿，结合班级发展的实际状况，有序地开展各种实践活动，突出学生的主体意识，把更多的机会交到学生的手中，鼓励学生积极参与和表现，不断改进班级管理的氛围和环境，切实有效地推动班级管理高效、优质、稳定地发展和前进。