刘 将

(石河子市教育局 新疆石河子 832000)

一、提升家校合作深度，共同进行德育教育

尽管有的学校在教学过程中有家校合作的意识，但是家校合作的深度不够。尤其在德育教育方面，教师有时候并没有把家庭教育考虑在内，甚至有些教师认为学生的一些自身问题是受家庭的影响，进而在德育教育中更不想再让家长参与进来。另外，对于家长来说，由于家长的各种原因，认为学生的教育应该由学校负责。学校与家庭之间不能有效沟通，对于学生的德育教育很难起到很好的效果。因此，为了提高家校合作的深度，学校与家长之间应该充分认识到家校合作的重要性，在进行家长会或者家访等有关德育教育工作时，学校要努力为教师与家长创造良好的沟通环境，增进家校互动、互信。在相互沟通、交流的过程中，家校共同树立正确的德育观念，根据学生的身心特点，采取适当的德育教育方式，使每个学生都能树立正确的人生观、价值观，养成良好的道德品质[1]。

例如，《沁园春·长沙》是毛泽东主席创作的一篇有时代意义的作品。在教学后，教师可以组织一个小测试，让学生们写下有关毛泽东同志的历史事件。由于现在的学生离毛主席的时代有一定距离，普遍对这段时期知识掌握得较少，尤其是在对待毛主席有关的历史事件上，学生们普遍没有父母那个年龄段了解得多。在学生测试后，教师可以将测试的结果由学生带给家长，由家长对学生的测试结果进行评判。在评判的时候，家长们就会意识到孩子在历史观的培养上有或多或少的不足，就能够引起家长们对孩子德育教育的重视。教师可以顺势制作一篇致家长的一封信，鼓励家长们参与到家校合作中，共同对孩子进行德育教育。通过这样的方法能使家长们树立起合作的意识，为后续语文课堂中进行家园合作的德育教育打下良好的基础。

二、布置家校作业，家校共同引导德育教育

在语文教学过程中，教师可以采取布置家校互动作业的方式，加强与家长的互动，促进学生的德育教育工作。比如，可以结合语文课程，安排一些有德育教育意义的家校互动作业，可以让家长与学生讲述一个故事，也可以收集某些材料，总之，通过与德育教育有关的家校作业，发挥家校合作的作用，引导学生在潜移默化中受到德育教育[2]。

例如，教学《荷花淀》时，本文选材新颖，没有集中、细致地写水生等七个青年参军和第一次参加战斗的情景，而是着重写水生嫂等迅速成长的过程。水生嫂具有勤劳、勇敢、质朴的品质，并且在抗日战争中不甘示弱，坚定信念、雄心壮志，充满了保卫祖国，保卫家园的强烈愿望。表明了党领导下的人民抗日武装力量迅速发展壮大，充分显示了人民战争的威力，展示了抗日战争的胜利前景，使作品充满鼓舞人心的力量。通过这一课的学习，教师可以布置“与家长讲抗日故事”的家校互动作业，由家长或学生在家相互讲述抗日小故事，或从互联网上搜集更多的有关抗日战争的故事，并在下节课前选出学生进行讲述，学生在聆听或讲述的过程中，会潜移默化地感受抗日精神，以此提升学生的爱国主义思想和艰苦奋斗精神。

三、开展主题活动，促进家校德育教育开展

现阶段，许多学生都是家中的独生子女，家中对他们倾注了太多的爱，其中不乏一些溺爱的因素，使其形成了一些自我为中心的行为，难免会使学生的思想上存在一定的问题，经不起磨炼、挫折与困难的考验，容易放弃，这些都不利于学生的成长和今后的发展。因此，家庭教育尤为重要，家校互相沟通、交流更加重要。因此，教师可以结合课堂内容，有意识地挖掘教材内容中的德育因素，组织学生、家长开展主题活动，将家长请到学校，开展富有教育意义的活动，从而引起学校、家庭及学生对德育教育的重视程度[3]。

例如，教学《长征胜利万岁》时，长征是人类历史上的伟大奇迹，共经过14个省，翻越18座大山，跨过24条大河，走过荒草地，翻过雪山，行程约二万五千里，向世界展示了中国工农红军不畏艰难险阻、勇往直前、不屈不挠、自强不息的坚强意志。教师可以根据此课程，设置一个关于“长征精神”的主题，邀请家长到学校，教师、家长和学生积极发言、讨论，讲述自己知晓的关于长征中的小事迹，使学生感受坚韧不拔、英勇不屈、不畏艰难等长征精神，从而能把这种精神运用到生活和学习中，不断激励自己，奋发图强，将来为祖国争光。

四、结束语

综上所述，在家校合作的视野下注重高中语文教学中德育知识的渗透，有助于提升教师的教学水平和学生的语文综合素养，能使学生在掌握文化知识的同时提高道德素质，对于学生树立正确的人生观、价值观具有重要意义。因此，教师在教学过程中应该注重自身意识与能力的提高，善于挖掘教材中的相关德育因素，以学生为主体，在家校合作中不断创新出多元化的教学手段，使学生在良好的学习氛围中潜移默化地受到德育教育，提高学生的道德品质，促进学生的全面发展。