李 萍

(长江大学 湖北荆州 434023)

受传统应试教育的影响，学生思辨能力的培养以往没有得到足够的重视，致使学生的思辨能力不是很强。利用大学英语教学培养学生的思辨能力，能够有效改善这一局面。因此，相关教育部门、学校和教师要高度重视在大学英语教学中培养学生的思辨能力。

一、在大学英语教学中培养学生思辨能力的意义

首先，培养学生的思辨能力能加强学生的逻辑思维能力，还能提高学生判断、分析和解决问题的能力。在大学英语教学中，如果学生具有较强的思辨能力，他就能很好地表现自己，还有助于提高大学英语教学的质量。如果学生具备一定的思辨能力，教师在开展英语教学之前，学生就会对教师提前预留的问题或预习任务进行自主分析，收集相关资料，尝试自己去解决问题[1]。由此可见，思辨能力能对学生产生积极的引导作用。这既端正了学生的学习态度，还促使教师有序、高效地开展教学工作。其次，培养学生的思辨能力能调动学生的学习积极性。一定的思辨能力能使学生在学习过程中获得成就感，有效提高学生的学习效率，激发他们的学习热情，促使学生自主思考。最后，培养学生的思辨能力在一定程度上也能提高学生的文化素养。如果学生具备一定的思辨能力，在学习英语的过程中，他们就能在了解西方文化的基础上，进一步探索不同国家的背景和文化因素，拓宽自己的思维，开阔自己的眼界，也锻炼自己解决问题的能力，有效地促进自身综合素养的提高。

二、在大学英语教学中培养学生思辨能力面临的挑战

(一)学校方面

学校应该高度重视在大学英语教学中培养学生的思辨能力。因此，学校应对思辨能力的培养有一个全面的认识，合理安排课程，对英语教师进行相应的培训，提高教师自身的素养[2]。学生的思辨能力是靠后天培养逐渐形成的。能够培养学生思辨能力的课程不多，或有这样的课程却没有有效执行，都会在一定程度上影响学生思辨能力的培养。因此，学校在安排大学英语课程时要把培养学生的思辨能力因素考虑进去，合理规划课程。

(二)教师方面

著名的北京外国语大学副教授、博士生导师孙有中教授曾提出：“高校外语教育应该以培养学生的语言能力、思辨能力和跨文化能力等核心能力为目标，而不仅仅是夯实学生的语言基本功。”[3]如果教师还受传统应试教育的影响，沿用老师讲、学生听的模式来进行英语教学，只关注学生单词和语法的掌握情况，只考虑学生能否通过考试、能否取得优异的英语成绩，而一味向学生灌输英语听、说、读、写、译的技能，长此以往，学生学习英语就只会采用死记硬背的机械学习方式，对所遇到的问题不能自主分析和解决，更不能表达自己的看法和观点，进而会影响到思辨能力的培养[4]。教师对自身存在的思辨能力不足的问题要引起重视，积极参加相应的学习和培训。

(三)学生方面

思辨能力是学生必须掌握的一项技能。学生要对培养自身的思辨能力有一个充分的认识，并将这种认识落实到日常的大学英语学习中。学生应自觉分析和整理所学知识，不要为了成绩而学，而是要在这一过程中，不但掌握相应的英语知识，更要培养相应的技能，以便更好地满足日后工作和生活的需要，适应社会的需要。对教师在讲授过程中出现的问题，学生要勇于发表自己的看法和观点，并透彻地分析和思考。

三、构建大学英语教学中学生思辨能力培养模式的措施

在大学英语教学中培养学生的思辨能力是当下英语教学的一个趋势。各高校要高度重视，制定合理、有效的措施来实现这项工作。

(一)营造让学生产生疑问的课堂氛围

思辨能力虽然是学生自己的能力，但它的培养绝对不是学生一个人能完成的。教师作为知识的传授者，理应担负起培养学生思辨能力的任务。大学英语教师在学生思辨能力培养方面具有很关键的作用，也是引导学生进行自主思辨能力培养的主要因素。教师不但自己要具备较强的思辨能力，而且要结合相关的英语教学内容、学生的实际情况，采用合适的教学方式来培养学生的思辨能力[4]。教师可以采用营造课堂氛围并让学生产生疑问的方式来进行大学英语教学。学生产生了疑问，才会思辨，通过自己思辨的过程，突破以前的传统思维定势，才会形成创新。教师应根据教学内容设置相应的问题，构建一个特殊的情境。比如，在涉及社会时事的时候，教师可通过设计一些涉及国内外大事的问题来激发学生的学习兴趣。通过老师的提问、自己的思考及发表自己的观点和想法，学生会在轻松愉快的课堂氛围中学到知识，也就促进了思辨能力的培养。

(二)加强学生的自主学习能力

思辨能力体现的是学生自己对问题的分析、理解能力。既然是自身应具备的能力，它的培养和提高就离不开学生自己的努力。即使教师讲得再多，学校再怎样加大培养力度，如果学生本身不愿意接受，那一切就都是无用功。因此，要在大学英语教学中提升学生的思辨能力，加强学生的自主学习能力刻不容缓。通过调整学习心态，在没有老师监督的情况下，学生能明确自己的所学内容和目标，主动思考和解决问题，并掌握一定的学习技巧。因此，在培养学生思辨能力方面，大学英语教师可以从调整学生心态着手，让他们明确自主学习的好处，调动他们自主学习的积极性。

(三)利用网络多媒体教学模式

随着网络技术的发展，多媒体在日常教学中得到了广泛的应用。大学英语教师在教学活动中，可以充分利用网络搭建一个平台，供学生培养思辨能力。将教学内容或者重难点通过视频或音频的方式传授给学生，再加上教师的讲解，不但有利于学生的理解，而且调动了学生学习的积极性，学习资源和方式都变得丰富多样[5]。

(四)改进评价学生思辨能力的体系

传统的应试教育模式不能满足现在评价学生能力的要求。学生的学习和教师的教学不能完全反映在学生的分数上，而更应该体现在他们的能力上。教师机械地将知识灌输给学生，学生死记硬背地机械式学习，不但影响了学生思辨能力的培养，也严重影响了学生的前途。因此，为了国家和学生的未来，学校必须改变传统的只看重分数的评估方式，将考核学生的思辨能力作为学生评价的一部分，制定相应评价体系[6]。只有这样，才能通过对大学英语教师相应的培训，在新的评价体系影响下，使学生认识到培养思辨能力的重要性，由内而外地促进学生思辨能力的培养。

四、结束语

综上所述，只有加强对学生思辨能力的培养，才能有效提高学生的综合素养，才能满足社会发展的需要。因此，在大学英语的教学中，教师在提高自身素质的同时，要为学生创造培养思辨能力的良好环境，让学生养成良好的学习习惯，为提高思辨能力打下基础。