郑艳艳

摘  要：在初中的教学体系中，道德与法治是一门重要的课程，为了能够实现教学目标的顺利实现，教师则需要通过精心设计，将教学与生活相联系，从而提升初中生的学习效率。本文以对生活化教学融入道德与法治教学课堂中的重要意义为切入点，然后探讨了相应的教学策略，希望能够为其他教师提供一定借鉴。

关键词：道德与法治;生活化;有效性;教学策略

【中图分类号】G633.2    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2020）31-0096-02

【Abstract】In the teaching system of junior high school，morality and rule of law is an important course. In order to achieve the teaching goal smoothly，teachers need to connect teaching and life through careful design，so as to improve the learning efficiency of junior high school students. This paper takes the significance of integrating life teaching into moral and legal teaching classroom as the breakthrough point，and then discusses the corresponding teaching strategies，hoping to provide some reference for other teachers.

【Keywords】Morality and rule of law;Life oriented;Effectiveness;Teaching strategy

初中《道德与法治》课程，其中的许多内容比较枯燥，如果教师没有选择合理的教学方法，那么初中生就会对所学内容不感兴趣。因此，教师应该注重对于道德与法治课堂教学的设计，将教学与初中生的生活相联系，将抽象的知识点变得更加具象化，不断提高教学的实效性。

1.初中《道德与法治》生活化教学的意义

（1）降低课堂教学难度

道德与法治课程中的一些理论知识相对比较抽象，如一些哲学观点和法律条款等，使得学生在学习的过程中出现了一定的阻碍，即便是为了应付考试而记住知识点，也无法掌握和运用知识。通过生活化的教学模式，能够将知识与学生的生活实际相结合，帮助学生掌握相关知识点，降低教学难度。

（2）提高学生的学习兴趣

课堂教学生活化，就是将课程与学生的生活进行相互联系，让学生能够从生活中发现知识，并学会运用知识。因此，教师在设计课堂教学内容时，在课前需要进行更加精心的准备和设计，深入挖掘生活化的教学内容，将教学与学生实际生活相联系，从而不断激发学生的学习兴趣，让学生能够主动在生活中发现相关知识。

2.初中《道德与法治》生活化教学的实施策略

（1）联系实际，提升学生兴趣

在初中道德与法治课堂教学的过程中，新课的导入环节是十分重要的。对于初中生而言，仍然处于一个好奇心比较重的阶段，因而教师需要把握住这一点，将教学内容与学生的学习、生活有更加密切的联系，不仅可以让学生对学习产生更浓厚的兴趣，还能够懂得学习这门课程的重要作用。

例如，在讲授《友谊与成长同行》一课时，教师应该让学生在课前进行预习，并且需要让学生寻找自己与朋友的合影，然后做成PPT，并在课上讲出一些与朋友印象比较深刻的故事。在此基础之上，教师可以使用更加生动的教学案例来丰富学生的认知，让学生能够正确的认识自我和同学，感受到友情的宝贵。在课堂之上，教师还可以让学生敞开心扉，将自己的交友经历与同学分享，并且需要在恰当的时候给予学生正确的引导。这种导入方法能够更加贴近学生的生活，让知识更加通俗化和生动化，让课堂变得更加“接地气”，以保证学生能够更加全身心的投入到课堂，不再认为这一学科是无趣的，通过自己的探索来感受到学习的乐趣。

（2）创设情景，引发学生思考

在教学的过程中，只有拥有一个融洽的课堂氛围，才能够引发学生的学习欲望，那么教师可以在课上创设一个情境，以带动学生更加快速的进入到学习当中。为了充分调动初中生的参与兴趣。教师可以通过创设情境来激发学生的求知欲，让学生从问题展开思考，教师通过引导来带领学生进行有针对性的学习。例如，在讲解《守望精神家园》这节课时，教师为了能够培养学生的创新意识，可以使用“先学后教”的方法，将课堂上的主动权交给学生，让学生根据教师制定的学习任务自主完成本节课的学习。首先，教师需要告诉本节课的教学内容，然后进行提问，如中华文化是如何产生的，有何特点？践行中华民族传统美德需要我们怎么做？接下来可以让学生先深入思考，再进行自由结组讨论，以启发学生的思维。由此可见，教师通过问题的引导，可以引发学生的思考，进而将本节课的知识内化于心。

（3）研究教材，把握生活化

对于任何一门学科的教学来说，都必须要以教材为基础，那么教师在开展生活化教学的过程中也是如此，所挑选的生活化教学内容，也需要以教材为主要内容。因此，教师在开展教学之前，需要通读教材，然后深入的分析教材，挖掘其中的生活化教学内容，再对其中的内容进行整合，以引导学生来开展后续的学习，让学生学有所得，学有所用。例如，在讲授《维护消费者权益》一课时，教師需要先对教材进行深入分析，然后寻找到教学的切入点，如课前导入环节先为学生讲述一个案例，即某个人在超市购买一瓶酒，回家之后发现这瓶酒是假酒，而后这个人又到超市购买了多瓶这一品牌的假酒，然后向超市提出了天价的赔偿金额。但是超市却认为自己一方受到了敲诈，由此引发了更大的矛盾。此后，双方经过多次调节无果后，选择通过法律途径来解决。为学生讲述这一案例之后，可以让学生进行深入思考，并将学生分为三类，一类是同意消费者，一类是同意超市，而另一类则是站在中立的角度。接下来，教师组织学生进行模拟法庭的活动，让学生分别站在自己所选择的角度来进行陈诉，将自己的观点说出来，并反驳对方的观点。通过深入的研究教材观点，然后选择与教材相关的热点内容，组织学生开展实践活动，不仅能够让学生对所学内容有更加深入的了解，还能够帮助学生将所学知识应用到生活当中。

（4）开展实践，培养学生素养

学生的综合素养不仅仅应该被局限在教材和课堂之上，为了能够进一步培养学生的素养，在开展教学的过程当中，教师还应该适当的引入实践活动，以此来不断提升学生的学科素养，通过实践来进一步掌握所学知识。例如，在学习《追求和谐价值》时，教师可以让学生到当地的历史纪念馆去参观，让学生感受到当前我国发展的历程，对于和谐社会有一定的了解，并且加强对和谐价值的思考，不断认识到自身的社会责任，什么才是真正有意义的存在，通过这样的实践活动，不仅可以避免学生的枯燥感，還能够在实践中获得知识，提升学生的核心素养。

（5）关注热点，拓展学生视野

学习不是单纯知识点的传授，而是应该让学生学会如何应用，不断拓展学生的视野，让学生能够发散自己的思维来了解和应用所学知识。对于大部分的教材来说，虽然都是经过专家精心编排的，但是由于其特殊性质，仍然存在一定的滞后性。为了能够弥补这一不足，教师可以在教学中加入一点社会热点内容，让学生能够更加关注当前世界和国家发展的情况，以拓展学生的视野。

例如，在讲授《文明与家园》一课时，教师可以将当前的环境问题作为一个切入点，这是一个十分热门的话题，并且与每一个人都是息息相关的。比如，在去年开始，以上海为起始点许多城市都开始注重垃圾分类，这对于我们所生存的环境具有很强的保护作用。因此，教师可以在课堂之上为学生讲解我们应该如何进行垃圾分类，以及进行垃圾分类的意义。通过这样的教学，能够让学生更加深刻的认识到生态环境与我们人类的发展是息息相关的，只有生态环境能够可持续的发展，我们人类才能够更好的生存。由此可见，将热点内容融入到教学当中，可以弥补教材的一些不足之处，让学生的视野可以得到拓展。

综上所述，随着当前教学体系的不断改革，教师应该要充分认识到生活化教学模式的重要性，在实际的教学中，教师要改变以往的教学理念，不断创新教学方法，提升学生的核心素养，同时促使学生的道德与法治学科成绩得到提升，进而提升教学的有效性。

参考文献

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[2]普绍.基于核心素养的初中道德与法治教学有效性探讨[J].教学管理与教育研究，2018.12（07）：102-103

[3]雷占梅.道德与法制教学中生活化教学模式的应用[J].中国高新区，2018.12（07）：118