詹鹏

摘  要：语文课堂是学生学习的主阵地，只有不断优化各个环节，才能提高学生的学习效率。本文主要从教学重点、学生的核心素养培养、课堂氛围、复习课的新意等方面随着教育理念的更新而做出的改变，这些改变确实提高了学生的学习效率。

关键词：优化;课堂环节;学习效率;教学重点;核心素养;课堂氛围

【中图分类号】G633.3    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2020）31-0089-02

【Abstract】Chinese classroom is the main position of students' learning. Only by constantly optimizing each link，can we improve students' learning efficiency. This paper mainly from the teaching focus，the cultivation of students' core literacy，classroom atmosphere，review of the new ideas and other aspects of the education concept to make changes，these changes do improve the efficiency of students' learning.

【Keywords】Optimization;Classroom links;Learning efficiency;Teaching focus;Core literacy;Classroom atmosphere

现在的学生作业多是现状，如何减轻学生负担，老师优化语文课堂环节，提高学生学习效率是可以一定程度上为学生减负。家访时，一位学霸的爱好是收集古币，他每天可以看看鉴宝类节目，看到他展示古币时，明亮的眼睛，自信开朗的话语，处处洋溢着生活的热情。这更坚定了老师的课堂规划，向课堂45分钟要效率，学生可以拥有健康的爱好，快乐成长。语文教学以来根据学情不断优化课堂环节，其中有成效的方法总结如下：

1.语文课堂教学重点突出，基础知识课内巩固

老师上课，如果在课堂上均衡用力，把每一篇课文从作家背景、字詞、划分层次、中心思想、写作技巧讲一遍。每天这样上，一到考试学生默写、字词等基础知识丢分严重。其实课后布置他们抄词语，默写，大部分学生是没有用心的，抄一抄了事，做完没留下什么印象，考试时，脑子是一片空白。对于教学内容在课堂里是要分清主次的，主要内容多花时间，学生印象才会深刻。

老师备课前对考卷结构要研究分析，每种知识会怎么考，上一节课学生会收获多少，心中要能预测一些。例如，最会考的诗歌，背诵默写是可以安排课内背诵默写的，一个班学生学习能力参差不齐，一节课的重点可以设为背诵，但不能光让学生背，是要有辅助背诵的环节，不然差生肯定睡觉，如必要的解读，声情并茂的范读，小组竞赛的促读，充分调动学生学习的积极性。重要的知识在课堂上掌握，巩固，不是把很多知识过一遍，像一阵风拂过，什么也没留下，而是一节课有一节课的收获，日积月累，学生的语文素养在逐步提高。语文课看似平平淡淡，着重点不同，整堂课的效果就不一样。

2.课堂上注重培养学生核心素养，课外便于延伸学习

语文课堂里特别注重培养学生的自主发展能力，其他如文化基础，社会参与方面渗透，浸润在语文的各个环节里。自主学习就是强调学生要乐学、善学，会反思，会规划，调整自己的学习策略，为终身学习奠定基础。语文课堂里对这些素养培养的环节要设计精当。

乐学善学，学生爱学了，教学就成功了。例如，预习许多人懂得它的重要性，常常用作业的形式让学生课后完成，但对于中下不自觉的学生往往形同虚设。正确的做法是让学生看到预习的做法和有意思的地方。以七年级下册第一单元为例，第一单元里的课文都是写伟大人物的，让学生在课堂预习第一课，把喜欢的理由写下来。很多人喜欢邓稼先，喜欢他的谦虚、忠厚、朴实，其中一个学生对照自己的生活实际，反省自己，他弟弟学习差，而他学习好很骄傲经常嘲笑弟弟，看了《邓稼先》这篇文章后，他变了，经常帮助辅导弟弟。这种第一次的阅读感受是很宝贵的，学生对学习课文的兴趣会提高。后面3课学生就知道喜欢理由怎么写，预习的方法在课内传授，发现预习的好处和兴趣，学生就会主动完成。

勤于反思，课堂上纠错意识的关注。例如，概括人物形象时，学生用词不准确，老师引导他们辨析，所选词的感情色彩注意和作者对人物的感情保持一致，蒲松龄的《狼》，学生答狼的形象时会用聪明这个词，狼这一形象在课文里作者对它持有的感情态度是贬义的，所以不能用褒义词，而只能用贬义词狡猾，答错的题要积累。有时候学生答错题是因为没有仔细阅读文本这时就要引导学生回归文本仔细阅读。此时作业布置不用太多，重在纠错，写出错的原因。学生做课外阅读的人物概括经验会越来越丰富。

信息意识，学生对新闻时事的关注，对生活敏锐的观察力，对学生写作素材的积累起到不可忽视的作用。课堂上展现优秀习作，让学生感受有时代风貌的学生习作。在课堂上一定要根据作文主题做好分类，指导学生积累素材。近几年中考比较会考的几个主题可以让学生记起来理解、支持、包容、信任、友善，收集名言和生活里的例子，分工明确，任务具体，学生有的放矢，知道怎么做就会更用心做好写作素材的积累。学生课后就会干劲十足地去收集资料，写日记积累素材就不会觉得是负担。材料积累充足，语文的半壁江山作文就无忧了。

3.营造和谐的课堂学习氛围，调动学生学习的积极性

课堂上时刻关注学生的学习动态，根据学生的反应及时调整教学策略。小组合作学习可以减轻学生的学习压力，增加班级同学的归属感。每两桌即四位同学里就有一位学习优秀的学生，设计各种教学活动，体现团队合作。课外古诗《竹里馆》，我设计了4题作业，1号4题要全会，2号掌握3题，3号懂2题，4号只要会1题。一是背诵古诗。二是背词语解释。三是背课文翻译。四是本文表达的感情。小组达到我的要求为C等级，全组达到2号要求为B等级，全组达到1号水平为A等级。那节课只有一张幻灯片，4个题目。学生对照着参考书，奋发向上，根本没有上午3、4节课的疲惫 ，而且一个个学得很开心。

背书时我经常降低3、4号组员的难度，提高组长的难度，如《河中石兽》，组长要整课背，3、4号组员可以两段，个别同学允许他一段分几次背。让组员也能在规定时间内背完，提高他们学习的成就感，从而提高中下学生学习的积极性。早读课时，发呆的人少了大家都朝着自己的目标努力。最后加上默写检测背诵成果，组员互相比比看，看到自己的奋斗战果，学生内心是喜悦的。

学会客观的看待自己的学习能力，同伴之间的竞争和鼓励可以有效提高学生学习的积极性。

4.复习课上出新意，让学生有收获

复习课如果上不好，已懂得的学生会犯困，半懂的同学觉得没意思，课堂容易沉闷，学生的学习效率会大打折扣。每次考试复习前，先让学生做一套模拟卷，发现自己的不足点。丢分多的题列为复习重点，如课外文言文阅读永远是重灾区，复习课上教学生答题策略会成为亮点。首先要消除学生的畏难情绪，一部分学生文言文放空，答题意志已被摧毁，对这类学生鼓励他看完短文，不要看到不明白就停下不看，坚持读到文末，往往有意想不到的收获。一两句看不懂不影响阅读，要学会坚持。词语解释要注重平时的积累，平时答题时哪怕一个没对，词语解释更正完要记忆积累，复习课可以用一组课外文言文进行，专题的形式，看完只做词语解释题，句子翻译题，课堂里留出时间教学生分类积累，学生知道这一类题型怎么备考。划分节奏题，如果是选择题，只要把联系紧密的词划破就错了。简答题就属于阅读类了。

复习课是学习能力好的学生的舞台，有时让答对的同学分享答题经验，学生也是充满期待的。短文里那些字眼给他启示了，有时学生答得头头是道，同龄人的解答没有距离感，学生注意力反而提高。

语文课堂是需要反思的，随着教龄的增长，眼界的开阔，可以不断优化语文课堂的环节，以前这样上效率低，现在这样上效率提高了;以前注重教师的备课，现在关注学生的反应不断调整教学方案，学生自主学习能力提高了;以前只注重学生学习的内容，现在关注学生学习的积极性。近年来笔者不断调整上课的环节，学生学习效率提高了，语文素养不断得到提升，他们的作业量却没增，自主阅读的时间多了，越来越喜欢语文了。

参考文献

[1]靳玉乐，张铭凯，郑鑫.核心素养及其培育[M].南京：江苏人民出版社，2018.3.1