万建云

《普通高中历史课程标准（2017 年版 2020 年修订）》（以下简称“新课标”）明确：历史解释是指以史料为依据，对历史事物进行理性分析和客观评判的态度、能力与方法。所有历史叙述在本质上都是对历史的解释，即便是对基本事实的陈述也包含了陈述者的主观认识。人们通过多种不同的方式描述和解释过去，通过对史料的搜集、整理和辨析，辩证、客观地理解历史事物，不仅要将其描述出来，还要揭示其表象背后的深层因果关系。笔者结合2020年高考历史全国Ⅰ卷，谈谈高考备考中应从哪些方面入手提升历史解释的能力。

一、叙事性历史解释——建构历史的脉络

新课标要求能够有条理地讲述历史上的事情，概述历史发展的基本进程;能够说出重要历史事件的经过及结果、重要历史人物的事略、重要历史现象的基本状况。对于历史中的大量与规律无关的因果关系，历史学家通常是以叙述的方式来说明其来龙去脉（联系），即借助对之前史事的叙述来充分说明之后史事的出现。叙事性历史解释主要是通过对众多史料的进行解读、比较和推理等来建构历史，其不以探寻历史的因果关系为目的，而在于叙述清楚历史事件的过程。比如2020年高考历史全国Ⅰ卷第42题：

42.阅读材料，完成下列要求。（12 分）

材料关于宋代历史，海内外学者著述颇丰，叙述各有侧重，如《儒家统治的时代：宋的转型》《中国思想与宗教的奔流：宋朝》《宋史：文治昌盛与武功弱势》等，这些书名反映了作者对时代特征的理解。……