曹亮

现阶段的教学工作中，体验式的教学方法具有一定的先进性。在小学教学过程中，教师灵活运用体验式教学法，不仅能显著提升教学有效性，还能充分调动学生学习积极性，激发学生学习兴趣。为了更进一步推动教学质量提升，教师在教学过程中应注重体验式教学法的运用，并采取科学合理的措施，解决教学中遇到的问题，提升教学质量。

一、注重课前体验，让学生提前感知教学内容

课堂的教学时间总是短暂的，特别是对于数学这种具有抽象性的课程，在短暂的课程教学时间内难以帮助学生快速理解知识点。在课前，学生具有充足的时间，教师要引导学生正确利用这段时间，若是课前时间利用得当，将会对学生的学习起到事半功倍的效果。教师可以根据下节课程要教学的内容，有針对性地给学生布置课前体验任务，为他们后期的课程学习打下坚实的基础。

例如：教师在教学“分类”之前，可以让学生将不同的学习用品带到课堂来。学生在课前将需要使用到的物品准备充足，在课堂中会游刃有余。学生将自己在课前准备好的量尺、铅笔、卷笔刀、玩具等拿出来，用这种方式，教会学生体验在生活中对物品进行归类。同时也可以将数学分类的方法教授给学生，让他们无形中形成对分类的认知，养成物品分类的习惯。通过这个教学案例，可以发现，良好的课前体验能为学生预留充足的空间与时间，让学生简单地感知与了解接下来的课程知识，同时还能帮助学生将生活与数学知识相结合。在课前体验的过程中，学生可能会因为自身生活经验不足，对于知识的理解程度不高，需要教师与家长的帮助;这也需要教师与家长强化引导能力，当学生遇到问题的时候，要有耐心地进行指导，帮助学生对数学学习形成正确的认知。

二、注重课中体验，强化理解感悟

课堂是学生学习知识的重要场所。学生的学习质量将会受到教师教学质量的决定性影响。为此，教师要提前根据课程教学目标确定教学内容、规划教学思路。数学课堂的授课内容，是在教师的指导下开展的，能帮助学生在课堂中准确定位;同时还会建立起师生之间良好的互动关系，强化学生与教师之间的合作交流。因此，在小学数学课堂教学中，深化体验式教学是大势所趋。合理运用体验式教学方法，在强化师生合作交流体验的同时，还能将生活中的常识与数学知识相结合，帮助学生将抽象的数学知识具体化，经历数学知识产生的过程。

如在教学“1000以内的数学认识”时，对于刚接触数学的学生而言，1000是一个比较大的数字，教师在帮助学生认识1000的时候，常常会为学生灌输“10个1是10，10个10是100，10个100是1000”。但是这种抽象的概念，很难让学生形成对于1000的认知。此时，教师便可以通过使用数东西的方法展开教学。如数小木棒，教师可以先引导学生数出10个木棒，将小棒捆成一捆。之后再为学生讲述，10捆这样的木棒便是100，100捆这样的木棒便是1000。这种方法，可以让学生充分了解1000这个数的大小。当然，在此过程中可以不必让学生真正地完成100捆，而应将重点放在帮助学生认识1000的大小概念，认识两个计数单位之间的十进制关系，从而形成数学的认识和感知。通过这个案例，我们可以得知，在课堂体验中不仅仅帮助学生学习了数学知识，还能让学生获得成功体验，强化感知和理解知识的能力。

三、注重课后体验，强化数学知识的应用

课后是学生深化理解课堂知识的重要时间。学生在课堂上学习的知识由于受到场景的限制，导致其对所学知识不能深入消化与理解，而这种学习上的矛盾可通过课后体验予以解决。课后体验，则能将学生在课堂中所学到内容充分地与现实生活相结合。教师可以引导学生将数学知识与实际生活联系起来，让学生设计出丰富多彩的数学小游戏。教师在完成课堂教学后，可以为学生提供课后体验的思路，也可以鼓励学生将自己设想的体验活动表述出来，在课后高效地开展活动，提升数学学习的乐趣。

例如在完成“百分数”教学后，教师可以鼓励学生设计“理财小帮手”的数学体验活动，让学生跟爸爸妈妈一起走进超市寻找一些打折的商品，将打折之后的商品价格计算出来，并算出实际上优惠了多少钱。若是有条件，可以对不同超市的同一商品打折促销价格进行比较，衡量哪家超市的商品价格最实惠。通过这个案例，我们可以得知，课后体验活动，能激发学生的探究能力，丰富和拓展课堂知识，达到学以致用的目的。

由于受到应试教育影响，小学数学教学仍旧存在很多弊端。教师要正确认识存在的问题，科学合理地运用体验式教学的方法;要分析和研究学生的情况，不断提高自身数学教学水平。此外，教师要制订出科学的教学方案，有针对性地展开教学活动，充分调动学生学习积极性，进而引导学生形成自主学习数学的意识，养成学生综合素养，进一步提升学生的数学知识素养。