石笑岑

为了推进素质化教育进程，就要对传统教学方式进行创新与改革。在传统教学模式中，课堂以教师为主导，学生处于被动地位。为了吸引学生的注意力，提高教学有效性，教师首先要转变学生的课堂地位;其次，在课堂教学中要创新教学方法，提高学生的学习积极性，让学生主动参与到教学活动中，增强学生的情感体验，真正提高小学语文教学质量。

一、转变教学观念，提高学生学习主动性

由于受到传统教学思维的影响，有些教师在教学中采用传输式教学法将语文知识一股脑地灌输给学生，学生只能用死记硬背的方式来展开学习，这样的教学模式，学生学习效率低下，并且由于主观思维没有参与到教学活动中，学生也缺乏学习热情。因此，教师要转变传统教学思维，要以学生为主体，改善学生的课堂教学地位，让学生主动融入教学活动。首先，教师应根据教学内容来培养学生的问题意识。疑问是引发学生学习动力的主要因素，要鼓励学生在课堂教学中敢于提出问题、敢于质疑。为了让学生能在教学中主动提出问题，教师要改变传统的高高在上的教學态度，为学生营造公平民主的学习氛围，以更加和蔼可亲的方式去展开教学活动;要融入一些趣味化的教学元素，与学生交朋友，消除学生与教师之间的隔阂，让学生毫无压力地在轻松愉快的环境中尽情展开探讨，彻底解放自己的想象力。

二、采用多样化的教学手段，为学生构建良好的学习情境

传统的传输式教学法，在当前小学教学中已经无法跟上时代的发展以及满足学生的个性化发展需求。为了提高小学语文教学质量，教师要在教学中合理采用多样化的教学手段。首先，教师可以采用小组合作讨论的方式，提高学生的学习效果。在课堂教学之前，教师根据学生的实际特点进行灵活分组，使不同爱好性格的学生能够拥有合作机会。并且，由于学生与学生之间长时间地接触，会产生深厚的友谊，小组合作学习可以让学生在小组讨论中充分表达自己的思维和想法。在小组学习中，学生之间相互促进、相互影响，达到共同进步的教学效果。但需要注意的是，在学生小组讨论过程中，教师也需要参与到学生的小组合作中去，为学生提供必要的帮助和指导，从而提高学生的讨论效果，并从侧面掌握学生的学习走向，避免学生的学习方向出现偏移。在小组讨论完成后，教师要综合所有小组学生的学习状况进行总结与分析，加强学生对于所学知识的理解与认识;教师还可以通过学生小组学习的结果发现教学中的主要问题，从而改进教学方法，调整教学目标。

其次，在小学语文教学中，学生的学习兴趣才是最好的老师，也是学生对于某一学科具体情感体验的表现，是促进学生提高学习效率的最有效因素。有了学习兴趣，学生才能在教学中全心全意地将注意力集中在学习对象上，思维才会在教学中更加活跃。因此，教师要根据小学生的年龄特点，构建良好的教学情境，以激发学生的学习兴趣，使学生得到学习情感的满足，产生强烈的探索欲望。小学生的语文学习兴趣主要来自知识本身的魅力和教学艺术的感染，因此教师要结合学生的实际情况，从这两方面入手，培养学生的学习兴趣。

三、加强课堂教学，引导学生体验情感

大部分教材文章除了讲述一个简单的故事以外，也蕴含了作者丰富深厚的情感。但由于小学生的思维以线性思维为主，对于抽象的情感难以具体感知到，因此，教师应当在教学中发挥自己的水平去感化学生，让学生可以通过课文的描述，从情感的方面理解课文内容，从而引发学生的情感体验。特别是小学古诗文教学，由于古诗文用词用句较为隐晦，生涩难懂，在传统教学中教师只要求学生背诵诗文，而学生对于诗文的核心含义理解并不充分，导致学生无法感受到古诗文背后的独特魅力。此时，教师要从多方面入手加强课堂教学，用富有感染力的语言去激发学生的探索欲望，向学生介绍古诗文作者的人生经历和时代背景，让学生站在作者的角度去理解诗文的描写内容，调动学生的生活经验，让学生与教学内容产生情感共鸣。

四、鼓励创新，发挥学生的想象力

语文教学并不只是单纯地将语文课本上的理论知识传输给学生，还要通过这些内容培养学生的综合文学素养。而学生的文学素养，主要源自学生的创新能力。因此，在语文教学中，教师要发挥学生独特的想象力，鼓励学生进行创新。在语文阅读教学中，教师可以根据阅读教材，让学生去大胆地想象与创新，例如对阅读教材内容进行改编或续写，使学生兴趣盎然地投入想象中去，编出丰富有趣的故事;在风景类文章教学时，教师可以让学生根据所学习到的课本描写内容，画出自己想象中的风景图，这样一方面培养了学生的想象力，另一方面也让学生在绘画的过程中抓住了文章的描写重点，从而有效提高学生的学习效率。

新视角下的小学语文教学，教师应当转变教学思维，加强学生的学习主动性;应采用多样化的创新教学手段，为学生构建良好的学习情境，在语文教学中促进学生全面发展，提高综合文学素养。