盛超

当前在小学道德与法治教学活动中，教师的教学目标主要是为了将课本中所讲述的内容传输给学生，因而在课堂教学中，教师并没有考虑到学生的主观情感，只是将知识以概念化的方式传递给学生，学生的学习过程相对被动，对于教学内容的理解也不够深刻。为了改善当前小学道德与法治课堂教学的状况，教师要灵活运用互动式教学弥补学生情感上认知的不足，使学生的主观情感和思维都参与到教学活动中，激发学生的学习热情，并使学生对教学内容产生全新的了解与认识，从而实现提高学生学习效果的教学目标。

一、互动式教学在小学道德与法治课堂的作用

在当前小学教学中，教师往往是课堂的中心，按照课本的教学内容来设计教学任务，将道德与法治知识概念化地传递给学生，要求学生进行理解与记忆。小学生本身年龄偏小，在课堂教学中注意力容易不集中，这样的传统教学模式无法吸引学生的学习兴趣，导致课堂教学效率不高。而互动式教学主要是指学生与教师之间一对一或者教师与学生一对多的互动交流模式，使得课堂教学从教师单方面的传输知识转变为教师与学生通过互动交流共同探讨知识的过程，从而提高了课堂教学的丰富性和开放性，促使学生主动参与到教学活动中，敢于发表自己独特的看法与意见。所以说，互动教学是改变传统教学模式、提高课堂教学效率的有效措施。教师通过与学生的沟通交流，可以采用更加直观的方式将课堂教学内容呈现给学生，也可以了解学生对于课堂教学知识的掌握情况。而学生则能够通过与教师的沟通，加强对课堂教学内容的理解与认识，培养良好的师生关系，在小学道德与法治课堂教学中获得更加丰富的情感体验，让学生以更加饱满的情绪状态融入教学活动，提高学习效果。

二、互动式教学在小学道德与法治教学中的应用原则

互动式教学最为核心的教育目标是为学生构建更加良好的课堂教学环境，提高课堂教学效果。因此，在小学道德与法治课堂教学的互动式教学应用中，首先需要将教学内容与互动话题进行完美融合。小学道德与法治教学内容的核心目标是为了培养学生正确的道德观念和良好的法律意识，促使学生在未来的成长与生活中形成正确的三观以及良好的行为规范，这将对学生的未来发展产生极其重要的影响。但是这些教学内容都相对抽象，教师需要在互动教学中，将这些教学内容以更加直观形象的方式传授给学生，在提高学生对教学内容的理解与认识以外，还能激发学生的学习兴趣;有目的地增强教学的实践性，能促使学生成为全面发展的人才。

随着教学改革的不断深入，传统教学模式已经无法满足当前学生的个性化发展需求。传统教学模式注重知识的传输，忽略了学生的理解和思想情感，但道德与法治教学与其他学科相比，教学成果更加复杂，即便学生背会了所有课本内容，但这些内容对学生能否真正起到应有的思想转化作用，也还很难说。这对教学工作的高质量开展，提出了新的挑战。因此，教师在道德与法治课堂教学中，要注重课堂教学目标的设定，通过与学生良好的沟通互动，增强学生对于教学内容的情感体验，使道德与法治教学活动能充分影响到学生的实际生活，为学生的成长与发展打下良好的基础。

三、互动式教学在小学道德与法治教学中的应用策略

首先，教师要想与学生产生良好的互动，就要转变学生在课堂教学中的地位。在传统教学中，教师是课堂的主导者，为了快速掌握课堂气氛，往往以较为严肃的方式来展开教学活动，因此学生会对教师产生一种本能的畏惧情绪，即便教师主动与学生展开互动讨论，学生也无法将个人真正的思想情感表达出来。在教学改革的背景下，我们要以学生为主体设计课堂教学，拉近师生关系，增进学生与教师的情感。只有学生喜欢教师，他们才能与教师充分地互动。这就要求教师的教学活动中，要保持良好的教学姿态，教学方式更加和蔼，使学生可以真正在情感方面感受到教师的关怀;同时在教学活动中加入一些趣味性话题，使学生在教学中感受到快乐的情感体验，这有助于加强学生的课堂参与度，提高学生的学习效果。

其次，教师要在教学活动中引入生活化教学方式，让学生从日常生活经验入手去理解课堂教学内容;可以就某些具有争议性的社会热点话题，组织学生讨论，以此激发学生的学习热情和探索欲望。学生的想象力在课堂教学中得到了充分的發挥，课堂教学效率就会大大提高。需要注意的是，教师在学生讨论的过程中，也要找到合适的契机，参与到学生的讨论活动中，这样，就能在了解学生不同观点的同时拉近师生关系，让学生逐渐习惯与教师展开充分的讨论与互动。随后，教师需要根据学生讨论的观点和想法进行总结交流，从学生的观点中分析提炼出与道德与法治教学内容相关的部分，从而加强学生对于教学内容的理解。

在小学道德与法治教学中，教师要科学灵活地运用互动式教学模式为学生构建良好的学习环境;要采用多样化的教学手段激发学生的学习兴趣，提高教学效率，使学生真正喜欢上互动教学，提高道德与法治课堂教学的有效性。