徐春利

在小学阶段，由于学生的年龄偏小，对于理论性知识的认知与理解还不够充分，所以教师在道德与法治教学中采用传统文字化的教学模式，一方面无法吸引学生的学习兴趣，另一方面忽略了学生的自主情感体验。小学生虽然学习能力不强，但是却拥有较为丰富的生活经验，教师可以尝试从学生的日常生活入手，通过学生的生活经验，帮助学生理解道德与法治课程内容，引发学生的情感共鸣，增强学生对于道德与法治的情感认识，从而提高整体小学道德与法治课堂教学效果。

一、引入实际案例，组织学生体验生活

道德与法治教学的最终目标，是培养学生良好的道德规范和法律意识，所以该学科相对于其他小学学科来说，具有更强的实践性要求。如果教师只是单纯地将课本上的内容传输给学生，无法将教学内容与实际生活联系起来，也就无法将道德与法治知识应用在实际生活中，那么就表明小学道德与法治教学没有任何教学效果。为了使学生将教学内容与实际生活在思想层面具备良好的认知，在教学活动中，教师就需要引入实际案例。这样使学生可通过日常生活中遇到的一些生活情境，去挖掘其中所包含的道德与法治方面的知识，同时也可以让学生组成学习小组，进行相互讨论，促使学生积极参与教学活动，最终激发学生的生活体验。例如：在学习亲情的教学环节中，教师就可以利用多媒体，为学生播放一些与教学内容相关的视频或者图片。如，场景一：孩子和妈妈一起逛超市，孩子想买一些零食，但是妈妈不同意，于是孩子坐在地上，表示不买就不起来。场景二：孩子与家长一起去郊游，走到一条河边时，孩子想去玩水，但是妈妈不让，于是孩子就很不高兴，大哭了起来。教师可首先让学生自由分析：这两个场景中，为什么家长都不同意孩子的请求？是因为不爱自己的孩子吗？学生会根据该生活案例展开联想与探讨，就会明白：不买零食是因为零食吃多了对身体不好，而不玩水是因为河边玩水太危险。学生通过实践案例会对教学内容产生更加强烈的生活情感，对道德与法治学习也会产生更加浓厚的兴趣。

二、引导学生在生活中养成良好的道德品質

小学道德与法治教学对于学生的日常生活影响最大，也是促进学生更快更好发展的主要教学科目，所以教师在道德与法治教学中，必须注重学以致用的教学原则，使学生在日常生活中形成良好的道德行为规范，具备良好的法律意识。需要注意的是，教师在教学活动中，要清楚地了解不同学生的学习特点，针对小学阶段的学生年龄特点和心理特点，设置科学合理的教学目标，从而真正使小学道德与法治教学对学生的生活产生正面的影响。例如：在学习与保护环境有关的知识时，除了要将保护环境的理念传输给学生以外，教师可以让学生走出课堂，来到校园中，对校园展开充分的观察，发现在校园中的那些不文明现象，让学生注重校园文明建设和秩序的维护，从而保持校园环境干净整洁。当然，教师也可以组织学生进行校园观察活动，让学生利用课间时间，记录下在校园中所发生的一些不文明现象，随后在课堂教学中让学生发表个人的看法与意见，将自己对于校园文明的感想充分有效地表达出来。教师再根据学生的回答，针对教学内容展开分析与整理，使得道德与法治教学活动与学生的实际生活紧密对接，增强学生的生活体验感，促使学生可以在实际生活中对道德与法治教学内容产生深刻的理解。

三、结合家庭教育完善教学

在课程设置上，小学道德与法治课程较少，而道德与法治观念的培养是一个长期的过程，教师无法通过有限的课堂教学时间，为学生建立良好的道德体系和法律认知，培养学生良好的道德意识和法律意识。对于小学生来说，家庭教育才是他们主要的课堂，小学生在家庭生活的时间更长。小学道德与法治教师需要结合家庭教育，让学生在家庭和学校中都可以受到良好的道德与法治教育，进一步丰富学生的训练视角，加强小学道德与

法治教学的有效性。例如：在父爱母爱的教学中，由于教学内容与学生的实际生活具有紧密的联系，教师就可以在教学活动中举办多样化的实践活动。首先，可以在课堂教学中，让学生回忆一下父母对自己都做出过哪些爱的举动，让学生的真实生活经验融入课堂教学活动中，激发学生的情感体验。同时，教师要求学生回家后尽自己所能，也为父母做一些力所能及的事。有的学生拍摄了父母工作中的一些照片，在照片背面写上对父母想说的话，或者手工制作贺卡，向父母表达情感，也有的学生回家后帮助父母做家务。这样既增加了学生与父母之间交流的机会，也同样增强了父母与学生的情感。这样的教学注入了人性化的理念，使学生的思想品质得到了升华。但需要注意的是，由于大部分家长并不是专业的教育者，无法很好地配合小学道德与法治教学活动，所以教师在展开教学活动之前，需要及时地与家长进行沟通互动，使家庭教育和学校教育可以拥有统一的目标，促使学生快速成长。

在小学道德与法治教学过程中，将教学生活化是一种科学有效的教学方式。教师需要在教学活动中引入实践案例，激发学生的生活体验，同时引导学生在日常生活中形成良好的行为习惯，再结合家庭教育，提高小学道德与法治教学综合水平。