袁桂香

小学生年龄偏小，正是形成道德与法律认知的初步阶段，也是学生养成正确行为习惯的关键时期。但在当前教学活动中，教师往往采用传输式的教学法，使学生只能够被动地接受道德与法治的基本理论知识。学生对于这些理念没有产生个人的情感理解，这样的教学模式对于学生的主观性思维是没有促进作用的。在小学道德与法治教学活动中，需要突破传统教学，采用开放性教学，以学生的自主学习、主动学习为出发点，提高学生的学习效率。这样才可以将道德与法治课程内容深深地融入学生的实际生活，促使学生形成正确的行为规范以及法律认知。

一、开放性教学对道德与法治课的影响

在当前小学道德与法治教学活动中，教师由于受到传统教学思维的影响，在课堂教学中，大部分仍然采用传统的传输式教学。这样的教学模式对于学生自主学习能力和思维情感并不重视，更加重视将理论性知识概念化地传输给学生。这样的教学方式很难让学生在课堂中深刻理解和认知道德与法治课堂的教学内容，也很难让学生体验到学习的快樂。而开放性教学法则更加注重学生的个人思想情感以及学生的课堂主体地位，刚好可以改变当前传统教学模式中的教学弊端。开放性教学让学生的主体思维可以进入课堂教学，学生能够从自身出发，去理解教学内容，丰富的课堂教学环节促使学生获得体验式学习的快乐，从而增强学生的学习兴趣，提高学习效率。开放性教学给予了学生更多自我思考的机会，对于学生的思想并不加以限制，所以，学生会根据教学内容展开充分的想象，达到了促进学生智力发展的教学目的。

二、问题导入引发学生主动思考

课堂的导入是否有效，直接决定本节课堂教学活动是否有效。但在传统教学中，教师对于课堂导入环节并不重视，使学生在学习之前无法知道教学重点与难点，从而导致学生的学习过程没有针对性，缺乏教学重点。所以，教师在进行课堂教学之前，需要采用多样化的教学手段导入课堂，将学生的个人思维引入学习过程。在当前教学活动中，最为常用的就是问题导入法。教师在上课前几分钟，根据教学内容提出与之相关的问题，引导学生展开积极的讨论，发表个人意见。这样的教学环节可以充分激发学生的个人思维，同时，由于学生所讨论的内容与课堂教学内容有一定的联系，也可以促使学生首先对教学内容有一定的认知，从而帮助学生的思维活跃起来，融入后面的课堂教学。而教师也能够通过学生的讨论与回答，了解学生对于本节课的初步认知程度，就可以在教学活动中调整教学内容，使得教学内容更加符合学生的发展需求。有效的导入可以提高课堂教学水平，提高学生的学习效率，教师需要注重开放性教学课堂导入环节，以引发学生主动思考，增强学生的课堂参与感。

三、利用多媒体为学生创设生动的教学情境

当前多媒体教学工具已经在教育行业中普及，信息手段在教育领域的应用也越发广泛。小学生对于纯文字的教学内容没有太大的学习兴趣，但是对音频视频等教学素材会产生非常浓厚的兴趣。教师可以利用多媒体教学工具，为学生创设生动的教学情境，鼓励学生进行整合学习。而道德与法治教学主要是培养学生的法律认识和行为规范，该学科与教学实践活动联系较为紧密。教师需要在教学中利用多媒体教学工具，将抽象的概念转化为对具体现象的解释，降低学生对于知识的理解难度，提高学生对于道德与法治的认识。同时，教师也可以利用多媒体教学工具，为学生播放一些与教学内容相关的视频，为学生提供更加丰富的教学资源，从而有助于学生将德育教学融入生活的方方面面，从而提高教学的开放性。

四、生活化教学提高学生的实践能力

道德与法治教学内容对于学生的日常生活有明显的促进作用，所以相对于其他学科来说，道德与法治教学更加具备实践性，道德与法治教学内容不应当只停留在文字层面。为了让学生将道德与法治教学内容应用在实际生活中，教师在进行课堂教学时，不应当偏离学生的现实生活，要采用生活化教学，实事求是，以达到促进学生全面发展的目的。教师在教学过程中，可以根据教学内容去查找一些学生生活中可能遇到的实际案例，将学生的生活经验带入课堂，从而激发学生的学习兴趣，增强学生的思维能力，扩展学生的想象空间。同时，生活案例也可以丰富课堂教学，可以更好地帮助学生去理解道德与法治教学内容。除了在教学中引入生活案例外，也可以让学生走出课堂，在现实生活中实践，去真实地感受道德与法治教学的内容和含义。例如：在尊老爱幼的教学环节中，教师可以带领学生走出课堂，进入敬老院或者幼儿园，做一天义工。由于学生在实际生活中产生了个人体验，就会让学生将所学知识与生活实践相结合，加深学生对于尊老爱幼美好品德的认知。

道德与法治课对于小学生未来的发展具有重要的促进作用。为了保证教学的有效性，教师需要在教学中采用开放式教学法，将学生的主体思维和想象引入教学活动，使学生可以轻松愉快地学习，从而培养学生良好的思想品德和行为习惯。